數學文化在初中數學教學活動開展中的滲透方法

張秋婷

【摘 要】 數學文化作為數學學科中不可或缺的一部分，對學生的學習發揮著積極作用，在初中數學教學中，老師要將數學文化體現在教學活動中，從而豐富學生的數學思維，使其更好地進行數學知識的學習。本文通過分析數學文化在初中數學教學活動開展中的滲透意義，提出合理的數學教學活動開展方法，以供大家參考。

【關鍵詞】 數學文化;初中數學;教學開展;滲透方法

數學文化是伴隨數學活動的開展，不斷積累起來的寶貴財富，需要學生進行繼承和發展。因此，如何將數學文化滲透進初中數學教學中，是當前初中數學老師必須思考的課題，老師必須正確看待數學文化與數學教學活動之間的關系，從不同的教學角度出發，為學生建立完善的數學文化體系，以此來推動學生的數學知識學習步伐。

一、數學文化在初中數學教學活動中的滲透意義

1.有效激發學生的數學探索熱情

數學知識的學習是枯燥的，這是當今大多數學生的學習共識，而數學文化的多樣性正好可以彌補數學教學的這一問題，不僅能讓數學課堂變得充滿活力，而且也能豐富數學教學形式，讓學生重新提起對數學知識進行探索的欲望，從而使初中數學教學有一個良好的開端。如將數學文化的實用性體現在數學課堂上，用生活中的事例引導學生完成對數學知識的學習，最終用所學知識完成現實問題的解答，解決數學實際問題對學生的吸引力是很大的，足夠使好奇心十足的初中學生在進行相關教學活動時充滿學習的動力。

2.降低了學生的學習難度

初中數學知識的難度在于數學的數字化和邏輯性，讓學生很難完整地進行數學知識的探究，而隨著數學文化引入數學教學活動中，就讓學生脫離了數學探索不斷中途放棄的怪圈，從而從文化角度嘗試著去理解數學知識，可以有效地降低學生的理解難度，最終獲得文化與知識的全面提升。

3.有利于提高學生的主動性

數學文化的引入，讓老師開始注意到學生數學學習以外的情況，并從學生的實際出發，改善自身的教學思路，對課堂教學模式進行合理的豐富，從而在最大程度上提高學生在數學學習上的參與性，同時，老師要引導學生的自學意識，使學生認識到自身的價值所在，并養成良好的數學學習意識，為以后的數學知識學習打下良好的基礎。

二、數學文化在初中數學教學活動開展中的滲透方法分析

1.開展生活化數學教學，滲透數學現實性文化

生活化教學模式一直是數學老師比較提倡的教學方法，在初中數學教學中，合理地在數學課堂上引入生活化教學因素，能使數學知識更接地氣，拉近了數學知識與學生之間的實際距離，對學生正確掌握現實性的數學知識大有好處，也有利于學生提高用數學知識解決現實性問題的能力，從而使學生能更好地理解數學學科的現實性文化。在生活化教學中，數學老師可以將教材數學變為生活數學，從現實中尋找對應的知識實例來開展數學教學活動。例如，在教學《幾何圖形初步》時，老師就可以將現實中學生常見的不同形狀物體作為教學工具帶到數學課堂上來，通過對不同物體的形狀分析，來達到幫助學生認識幾何圖形的效果。如教室中的書本、黑板擦，操場上的足球等，都是學生認識幾何圖形的優秀教學工具。老師在每一堂課的教學中，都嘗試應用一些現實因素教學，對學生充分理解數學文化的現實性特點有重要意義。

2.豐富教學內容，讓學生正確認識數學的“真”與“美”

在讓學生認識數學文化的過程中，首先要讓學生理解數學的“真”。數學是一門真實存在的，能讓人們理性發揮數學思考的學科，因此，它的真實性毋庸置疑。當然，在“真”的基礎上，數學還具備“美”的藝術性，這是老師要重點在數學教學中滲透的文化思想。在實際的教學中，老師可以用多樣化的教學方法，從數學知識的結構對稱性、解法思路上滲透數學文化美的概念，鍛煉學生用審美的眼光去看待數學知識，從而使學生不僅認識到數學的教學美與解題美，還能讓學生全身心參與到數學學習中，豐富自身的數學知識體系。例如，在教學《三角形》的相關內容時，老師就可以引用“三角形穩定性”，讓學生在具體實踐中對三角形的穩定性進行探索實驗，同時老師可以提問，如：“三角形結構一般應用于現實中的哪些方面？”引導學生認識三角形的特性，從而讓學生在數學知識的學習中感受到三角形的結構美。

3.開展趣味性教學活動，在游戲中蘊含數學文化

豐富多彩的數學教學活動，是寓教于樂的合理體現，往往能極大地提高初中學生的數學知識學習動力，同時老師也可以在教學活動中融入數學文化，使學生在不知不覺中感受到數學文化的內涵，在歡聲笑語中學會數學知識。在活動開展時，老師可以選用游戲教學法，或者組織數學知識競賽，來讓學生了解到數學知識答案的唯一性特點。例如，老師可以組織圖形對比競賽活動，將答案唯一思想和比賽的數學知識點告知學生，讓學生提前做好競賽準備。通過圖形競賽的舉辦，一方面能鞏固學生在相關方面數學知識的學習，另一方面也能提高學生對數學知識的利用水平，加強學生對數學文化的認識。

總而言之，數學文化在初中數學教學中發揮著重要的作用，能提高學生對數學學科的總體認知，并極大地激發學生的數學學習熱情。因此，初中數學老師要從不同的教學方式入手，將數學文化一點點融入學生的數學學習中，從而培養學生的數學文化意識，使學生在數學文化認識和數學知識掌握方面兩者兼得。

【參考文獻】

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