初中數學生活化的方案

茆華

【摘 要】 初中數學是初中生向更高教育層級邁進的關鍵階段，又是初中生成長發育的關鍵時期。因此，在教學過程中，初中數學既要貼近于生活，又難于理解，既可以實際應用于生活，但又具有其抽象性概念的特點。近年來，雖然我國的教育改革已經取得初步成效，但是在新課改的前提下，數學作為初中的基礎課程還是對教育工作者有巨大的挑戰難度。因此，初中教育工作者應將生活實例融入課堂教學中，將數學概念與日常生活相結合作為教學手段，從而實現數學生活化的最終目標。此舉非常有利于激發中學生的學習興趣，也相信一定會使得初中教學課堂別有一番風采。

【關鍵詞】 初中數學;數學生活化;教學方案建議

數學教育的終極意義是為了使得學生能夠運用其所學習的知識來解決現實生活中的問題，促使初中生能夠活學活用數學知識，挖掘他們實際解決問題的能力。因此，教師應將如何把數學生活化，把生活經驗融入課堂教學，將不易理解的數學抽象概念化為有趣、生動易理解的知識，使得學生感受到數學是無處不在的生活實例，學習好數學可以更好地解決生活中的問題，拓展其邏輯思維能力，培養其數學的應用能力。根據新課改的教學要求，初中教師必然要做出“轉型”教育，改變傳統的教學觀念，使用創新的教學辦法，利用生活案例，用數學的眼光和角度幫助學生解決問題，將數學生活化幫助學生更好地完成初中數學的學習過程。

一、將生活案例導入數學課堂

生活中所蘊含的豐富的數學資源可以幫助教師很好地引導學生，有些常見的數學問題隨處可見，教師可以利用這些生活化的數學案例對學生進行教學，營造良好的課堂氣氛。如，教師在講解《豐富的圖形世界》時，就可以引導學生觀察生活中的圖形物體或建筑，認識基本幾何體，教師展示幾何模型（圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等），引導學生思考這些幾何體的名稱，并主動研究這些幾何體的實際背景。同時展開認識生活中的幾何體的探究活動，教師可以依次展示三張圖片，如東方明珠、金字塔、埃菲爾鐵塔等，讓學生找出幾何體。這么做可以讓學生經歷從現實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的多姿多彩，發展空間概念，增強在生活中使用數學的意識。

二、設計生活情境導入課堂教學

傳統的教學方法已然不能滿足當前數學的教學過程，有結果顯示，教師的教學課堂越貼近生活越能激起學生的興趣，所以教師在設計數學教學目標的時候，就應該以生活實例為依托，營造富有生活情境的教學主題，使其感受到熟悉的生活場景，從而自覺使用邏輯思維能力進行思考。例如教師在進行教學《用一元一次方程解決問題》時，就可以設定相關的生活情境。如：某位學生的家長開了一家服裝店，某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總體是盈利還是虧損？或是不盈不虧？學生可以先嘗試利用上面有關盈虧的數量關系進行估算，再在小組內討論用方程思想求解，驗證估算結果。假設盈利25%的那件衣服進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元，根據進價與利潤的和等于售價，列出方程：x+0.25x=60，解得x=48。類似地，可以設另一件衣服的進價為y元，它的利潤是-0.25y元，列出方程：y-0.25y=60，解得y=80。兩件衣服的總進價是x+y=128（元），而兩件衣服的總售價是60+60=120（元）。進價大于售價，由此可得賣這兩件衣服總共虧損8元。通過這樣的現實情境的問題設定，可以引導學生使用一元一次方程解決簡單的實際問題，包括列方程、解方程，并能根據實際問題的意義檢驗所得結果是否合理，提高初中生分析問題和解決問題的能力。

三、利用課外探究豐富教學模式

在以上內容中都得出數學來源于生活的理論，為此，教師在設計教學內容的同時，不應該只局限于課堂，應讓學生走出課堂，引導其利用所學知識進行課外實踐，既可以鍛煉其動手能力，又可以使所學的數學理論知識得到運用。如，在學習《平面直角坐標系》中，可以通過動手操作、小組討論等數學教學活動，提高歸納概括的能力，經歷知識的形成過程，理解平面直角坐標系中的點和有序實數對應的關系，體驗將實際問題數學化的過程與方法，感受“數形”結合思想以及“類比”和“坐標”思想，發展空間觀念。如，生活中我們常常需要確定物體的位置，如，機場、學校、家庭的位置，確定地圖上城市的位置，在棋盤上確定棋子的位置，在海戰中確定旗艦的位置等等。學生可以通過課外實踐的方式，可以正確畫出平面直角坐標系，能根據坐標描出點的位置，由點的位置寫出它的坐標，理解平面內的點和有序實數的對應關系，理解平面內的點與有序實數對應關系的形成，通過數學活動的探索，培養學生善于觀察、勤于思考、認真細致的學習習慣。

由此可見，初中數學應用于生活中的案例比比皆是，因此，教師應該寓教于樂，將數學課堂生活化，能夠將其原本抽象復雜的數學概念變得生動有趣，使原本枯燥的課堂變得鮮活起來。除此以外，初中數學教師應當及時扭轉傳統的教學理念，將創新教育理念融入課堂，明確將數學生活化的重要意義。數學生活化的理念實踐，也是新課改后對初中教學的基本教學目標，其重點在于提升學生將所學知識很好地用于生活當中，以此加強學生的實踐運用能力，拓展思維的能力，促進其對數學世界的認知，使其能夠有堅實的理論基礎，并融入生活中的實際運用，達到活學活用的目的。因此，教師作為引導者，更應該密切結合當前的教學狀況，融合自己的教學經驗，研究出一條適合初中生的數學生活化的教學方案。

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