小學數學教學中培養學生的動手操作能力

章替

【摘 要】 動手操作是一種實踐學習方法，在小學數學課程學習當中有著很高的應用價值，通過提高學生的動手操作能力，能夠訓練學生的思維能力和實踐能力，深化學生對數學的理解和把握，增強學生的學習熱情。不同年齡階段的學生在實際特點和學習需求上有差異，所以教師在培養學生動手操作能力時，要從學生的實際情況出發，合理調整教學方案，在不影響課堂秩序又能夠增強教學質量的前提條件之下，讓學生有效操作。本文將著重就小學數學教師如何提高學生動手操作能力進行探討。

【關鍵詞】 小學;數學;動手操作能力;培養方法

小學數學新課改特別要求高質量的數學教學實踐活動，不能只是單一地記憶和模仿，應該把動手操作、自主探究、合作互動進行有機整合和恰當應用，拓寬學生數學學習方法和途徑。在這一教學新理念的指導之下，教師在設計數學教學方案時，要把握好數學教學規律和學生的學習特征，利用動手操作的教學方法讓學生深入感受數學，利用實踐活動解決各種各樣的數學問題，在實踐操作當中品味數學學習的樂趣，從而增強學生數學素養。

一、合理選擇動手操作內容，奠定學生動手操作能力基礎

動手操作是學生學習數學知識和解決數學問題的重要途徑，在培養學生數學能力方面也有著非常突出的優勢，但是并不是說所有內容都是利用動手操作的方法完成學習，如果本身內容不適合動手操作而一味安排操作活動，會造成時間和教學資源的浪費，也會讓學生對動手操作學習產生抵觸情緒。針對這一情況，教師在課堂教學當中要注意合理選擇高價值并且有助于動手操作的課堂內容，以便有針對性地對學生進行操作能力的培養。在動手操作難度的設置上，必須做到科學設計，以免影響學生的參與信心。在動手操作內容的設計上，必須保證所選內容有助于學生掌握本課知識要點，增加動手操作的目的性。例如，在教學《20以內的加減法》時，為了提高學生的計算能力，初步培養學生數學意識，教師就可以事先準備20根小棒，然后給學生提出各種各樣的數學計算題，讓學生通過操作小棒的方式解答問題。要計算5+6，就可以用5根小棒，加上6根小棒，得到11根小棒，從而確定5+6=11;要計算7+9，就可以在拿出7根小棒之后，再加上9根小棒，得到16根小棒，明確7+9=16。利用這樣的操作方法，可以提高學生對算理的把握程度，激發學生的學習興趣。

二、注重教師語言恰當指導，幫助學生明確動手操作要求

在小學數學教學實踐當中，教師扮演著指導者的角色，控制整個教學方向，也影響到教學實踐效果。小學生年齡小，在實踐操作當中存在一定的不足，如果不能夠得到教師耐心指導和幫助，很容易在操作當中出現混亂的情況，不知道具體操作的目的和方法，也難以讓學生在操作過程當中掌握數學知識和技能。根據這樣的情況和教學要求，教師需要明確自身的角色，恰當運用生動語言對學生進行操作上的指導，指明學生在動手操作過程當中要嚴格依照要求和最終達到的目的，這樣學生才會主動投入操作活動，并在完成操作的過程當中提高各個方面的能力。具體來說，教師需要在動手操作開始前把操作對象或者是要利用操作解決的數學問題向學生解釋清楚明白，使得學生可以明確做什么、怎樣做和為什么做，始終對動手操作的流程和要求心中有數，從而幫助學生養成良好的操作習慣，并主動將操作和思考整合起來。比如，在教學分數的意義時，教師先要用通俗易懂的語言告訴學生去拿出一張長方形紙進行折疊操作，然后直觀看出、、等分數，增強學生對知識點的把握能力。

三、引導學生小組合作操作，利用動手操作培養創新能力

培養學生創新能力一直以來都是數學教學的重點和難點，更是新課程改革特別關注的一項內容。要保證教學目標的達成，就是要恰當利用動手操作的方式，因為動手操作符合學生思維拓展的規律，同時又能夠增強學生的創新欲望，觸發學生的創新區域，讓學生的創新意識和能力在實踐當中得到培養和增強。學生創新能力的培養過程是比較復雜的，而且要經歷很長的一段時間，于是教師在開始階段要盡可能降低難度，引入小組合作操作方法，讓學生在思維碰撞的過程當中，提高思考能力和創新意識。例如，在對角的度量進行教學時，當學生在掌握了正確化解方法之后，教師可以為學生設置一個問題情景：請大家思考和探究一下，假如不借助量角器，你是否能夠準確畫出120度的角？這個問題具有一定的復雜性，同時也考查了學生的創新思維，于是教師可以讓學生結成小組，在組內探究多種不同的方案，讓學生在操作當中獲取新方法與新思路，鞏固創新能力。比如用三角板上的直角和一個30度角就能夠畫出120度角;用三角板上的兩個60度角能夠畫出120度角;可以用兩個45度角和一個30度角畫出120度角。

大量教育實踐成果指出，動手操作能力在開發智力能力方面有著不可替代的優勢。對于小學數學學科來說，數學本身就是一種實踐應用型學科，重視動手操作是至關重要的，同時還有助于推動學生智力能力的發展，全方位增強數學教學質量。另外，從小學生年齡特點和身心特征的角度進行分析，動手操作符合學生的成長規律，會讓學生對數學學習產生興趣和極高的參與度。對此，小學數學教師要把動手操作能力培養作為教學重點，并對教學活動進行合理設計，避免動手操作流于形式。