初中數學教學情境創設的滲透策略

王希飛

【摘 要】 隨著社會經濟的發展，教育質量的提高也被提上日程，數學方面的創新教學模式有很多，比如利用設立情境讓學生在實際生活中學習數學，可以更為有效地實現數學教學目標，數學教學要緊緊貼合實際學習，不能空洞地獨立于生活以外，教師積極吸取新的教學理念，努力培養學生自主學習能力與思維形成，對擴展數學文化視野有很大幫助。

【關鍵詞】 初中數學;互動式教學;課堂創新

數學學科是學校最為基礎、最為重要的學科，情境模式很大程度上緩解了數學課上課效率不高的問題，而且滿足目前素質教育提出的以學生為中心的需求。

一、初中數學教學情境創設的必要性

我們在數學教學的時候，要充分給予學生反應時間以及動手的空間，學生自己可以做到的，就讓學生自己解決，給予學生獨立思考的時間，自己確定數學學習的程序，自己認清數學教學的原理，獨立地完成數學教學的要求。積極地引入STEM教育是非常有必要的，把原有的知識點作為基礎，輔助以創新性的真實生活中的實際問題，以小組探究為模式，結合生活經驗，讓學生感覺生活中有數學。數學教學不是泛泛而談，我們可以把實際生活搬移到數學課堂上，為學生呈現出生活的環境，增加學生的學習體驗，借此讓學生的數學感知能力、數學理解能力得到增強。

二、初中數學教學情境創設的滲透策略

1.提升教師的自身素質

學校可以提供給教師一些培訓的機會，讓教師更多地接觸教學的情境設計，提升教師的專業水平，比如多開展探討會或者進行情境教學的講座。另外，教師本人也要充分發揮自己的學習能力，閱讀相關的教學書籍，從而改善自己的教學理念與教學模式，提高自己的教學素養，在信息技術的幫助下，積極汲取別人在網絡上分享的教學經驗、教學理念，把知識點轉化為數學方面的模型，讓數學課堂更加生動有趣，便于記憶，提升教學效率和學生學習的效率，建立以學生的學習體驗為主的數學課堂。數學學科的抽象性比較強，數學的基礎知識點是最為重要的，所以情境的設計一定要注重立足于數學基礎相關內容，培養學生基礎的數學知識掌握能力，讓學生的數學學習質量得到很大程度的提高。為此，教師就可以在數學學習的情景模式中加入動手操作，讓學生自己動手操作進行有效的數學思考。比如教師在講述圖形變換的時候，可以通過一些工具的使用來讓學生真切地感受到圖形的變化，讓學生以小組為單位觀察不同的圖形有怎樣的變化，再依次進行溝通交流，把數學教學情境認真地與學生的實際生活相貼合，從而加深對圖形的認知程度。

2.鍛煉學生自主探究能力

初中數學中的情境創設有很多種類型，其中一個類型就是問題情境的創設，這是為了讓數學課堂知識點內容更加容易被學生所理解，這不光是數學問題的設立，還能夠讓學生自主地進行對數學問題的思考，這能更為有效地激活學生的數學思維邏輯。同時，教師還可以對學生進行多樣性問題的引導，讓學生知道解決問題的方案并不只有一個，解決問題要活學活用數學知識。如教師在講解“平方差公式”的時候，為了使學生使用平方差公式的能力得到提升，更好地探索公式，從而讓學生對公式的熟悉感和推導能力得到提升，問題情境的設立是非常有幫助的，通過設立問題引導學生進行發散性思維的鍛煉。另外，課前訓練的題目要量少而精準，針對性比較強，根據不同學生的特點進行不同題目的準備，緊緊貼合教學目標，緊扣教學內容，把新學的知識和舊知識緊密地結合起來，鍛煉學生自主學習的能力，在學生做題的同時，讓學生及時發現自己學習的問題，幫助學生解決問題，這樣在做題的時候才能有實效性。教師對于學生習題的選擇要注重分層，讓學生自主地分析解決問題，激活數學思想，鍛煉自主學習能力。

素質教育在初中學校體現為注重學生的課堂體驗，教學情境的創設能有效地提高學生的課堂興趣，讓學生在輕松的氛圍中進行學習，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]朱吉.旨在提高初中數學訓練有效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：17+35.

[2]房金明.初中數學教學中數形結合思想的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：26.

[3]馬勤良.T態教育理念下初中數學研究性學習的探索與思考[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：34-35.

[4]桑成龍.豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法[J].科技風，2019（27）：24.