提升文化自信的途徑

馮潔 劉曉群 李亞男

摘 要：提升文化自信是教育領域中的熱門話題。提升文化自信，有助于促進中華傳統文化的創新發展，有助于豐富人民的文化生活，有助于建設社會主義文化強國。本文通過對文化自信面臨的問題分析，經過深入系統的研究，提出了提升文化自信的有效途徑。即在速寫教學中，融入中華優秀傳統藝術作品研習，通過有條不紊的訓練，使學生逐步建立對傳統文化的好感，認識到中華優秀傳統文化的潛在價值，樹立正確的文化自信觀。

關鍵詞：文化自信;速寫教學;傳統文化;途徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.088

提升文化自信是教育領域中的熱門話題。高校應高度重視大學生文化自信缺失的問題，并有針對性地采取有效措施解決這一問題。在速寫教學中，融入中華傳統文化的相關內容，不僅可以豐富教學內容，還可以有效提升大學生的文化自信。

一、提升文化自信的研究背景

隨著我國綜合國力的不斷提高，弘揚中華優秀傳統文化，提升文化自信，向建設社會主義文化強國邁進，為實現中華民族偉大復興而努力，已成為新時期的一個重要目標。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：文化是國家和民族的靈魂。文化自信與文化的繁榮興盛和中華民族的偉大復興密切相關[1]。提升文化自信，有助于促進中華傳統文化的創新發展，有助于豐富人民的精神文化生活，有助于建設社會主義文化強國。在文化自信體系建設過程中，高校擔負著對大學生的教育責任和教研任務，從創新發展角度提出與時俱進的文化傳承發展措施，凸顯我國文化優勢，讓課堂成為培育大學生的文化自信心態的陣地[2]。本文主要研究在速寫教學中，提升文化自信的有效途徑。文中所提到的提升文化自信主要是指提升高校大學生對傳統文化的自信。經過深入系統的研究，通過在教學內容中，融入不同形式的中華優秀傳統藝術作品研習，使學生從專業的角度，認識中華傳統文化的豐厚底蘊，理解中華傳統文化的獨特藝術魅力，發現中華傳統文化在新時代中的潛在價值，從而在耳濡目染中提升大學生對傳統文化的自信。

二、提升文化自信面臨的問題

文化自信是繼承發展中華優秀傳統文化的前提，是建設社會主義文化強國的基礎。如果我們不重視對青年進行中華文化的自信教育，讓他們主動去學習、接受和欣賞本民族文化，自覺去傳承、傳播本民族文化，那中華文化將不可避免地出現傳承斷層的嚴重問題，意味著中華文化面臨保持自身民族特色的嚴峻挑戰[3]。高校要引導當代大學生樹立正確的文化自信觀。提升大學生的文化自信迫切需要高校擴大對中華優秀傳統文化的宣傳推廣力度，需要深化大學生對新時代中華傳統文化的理解。分析文化自信缺失的原因，現階段提升文化自信主要面臨以下兩點問題。

（一）對中華傳統文化認識不足

對中華傳統文化認識不足是導致文化自信缺失的直接原因。由于大學生對傳統文化的了解較膚淺，這使得很少有學生主動走進博物館，鑒賞獨具中華傳統特色的藝術品，并主動學習傳統文化的相關內容，也沒有意識到自身肩負著傳承中華傳統文化的重要使命。目前的速寫教學內容，雖然包含對中華傳統美術作品的臨摹，但教學的主要內容是側重于速寫的工具材料和表現方法等。這樣雖有助于學生速寫技巧的提高，但難于使學生對中華優秀傳統文化產生特別的注意。高校要加強弘揚中華傳統文化的力度。在速寫教學中，只要不斷滲透中華傳統文化的相關內容，就能增強學生對傳統文化的了解，提升學生對傳統文化的自信。

（二）受外來文化的沖擊和影響

外來文化的沖擊和影響是導致文化自信缺失的間接原因。在全球一體化的大背景下，五花八門的外來文化，不斷涌入大學生的眼中，從而導致大學生對傳統文化的自信受到沖擊。吸收和借鑒外來文化是十分必要的。外來文化有利于拓展學生的知識面，豐富學生的文化生活。然而，對外來文化的吸收，應建立在對中華傳統文化具有堅定信念的基礎上。這樣才能既展現出中華文化的特色，又顯示出對外來文化的尊重與寬容。不能因外來文化的涌入而失去對傳統文化的自信，更不能因外來文化的涌入而崇洋媚外，否定傳統文化的優勢。

三、提升文化自信的途徑

基于提升大學生文化自信面臨的問題，經過系統的分析和研討，總結出提升文化自信的突破點是對中華傳統文化的深入研究。在速寫教學中，融入中華優秀傳統藝術作品研習，有利于使學生感受到中華傳統文化的源遠流長，有利于使學生體會到傳統藝術的獨特魅力，有利于使學生牢固樹立正確的文化自信觀。本文主要研究在速寫教學中，提升大學生對傳統文化自信心的有效途徑。具體內容分為三個階段。第一階段是建立好感階段，臨摹與寫生優秀傳統藝術作品，增進學生對傳統文化的認識，建立學生對傳統文化的好感。第二階段是激發熱愛階段，鉆研傳統美術表現手法，使學生認識到傳統藝術與專業速寫學習的聯系，激發學生對傳統文化的熱愛。第三階段是樹立信心階段，創作獨具中國特色的新時代作品，認識到傳統文化在新時代中的潛在價值，樹立學生對傳統文化的信心。

（一）臨摹與寫生傳統藝術作品

即在速寫教學中，用傳統文化的豐富內容感染學生，引導學生主動投身到對傳統文化的研習中去。本階段的主要目標是建立大學生對傳統文化的濃厚興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅動下，學生將領略到傳統文化的獨特風采。本階段采取的主要形式是臨摹與寫生中華優秀傳統藝術作品。臨摹與寫生傳統藝術作品有利于提升學生的鑒賞能力，有利于增進學生對傳統文化的認識，有利于建立學生對傳統文化的好感。

本階段的具體措施是以中華優秀傳統藝術作品為研習的主要對象，進行速寫訓練。例如，通過以速寫的形式，臨摹代表中華文化特色的國畫、壁畫、紋飾等，初步讓學生感知傳統文化的深厚底蘊;通過以小幅素描的形式，寫生代表中華文化特色的雕塑、景泰藍、園林等，初步讓學生了解傳統文化的豐富內容。在教學中，教師要將傳統文化的歷史滲透到教學內容中，便于學生更加深入地理解傳統文化的內涵。值得注意的是，該階段對于教學場地的選擇較為靈活，可以在畫室內開展教學活動，也可以在其他利于展現傳統文化特色的地方開展教學活動，如圖書館、博物館、傳統文化遺址等場所。

（二）鉆研傳統美術表現手法

即在速寫教學中，用傳統造型的精湛技藝影響學生，促進學生自覺將速寫學習與傳統藝術研究融合在一起。本階段的主要目標是創設傳統美術與專業速寫之間的緊密聯系。本階段采取的主要形式是鉆研傳統美術的表現手法。中華傳統美術具有豐富多彩的表現手法，非常值得大學生潛心研習。鉆研傳統美術的表現手法有利于提升學生的思維能力，使學生認識到傳統藝術與專業速寫學習的聯系，激發學生對傳統文化的熱愛。

本階段的具體措施為引導學生分析傳統美術的造型特點，將傳統美術的表現手法，轉化成速寫語言，從而探索適合自己的個性化表現道路。例如，通過分析中國畫的黑白灰關系，研究中國畫控制畫面節奏的技巧，嘗試將研習的成果運用到速寫訓練中。在訓練中，教師要將傳統美術作品按造型特點分類，幫助學生總結傳統美術的造型方法，便于學生轉化為速寫語言，實現個性化的表達。

（三）創作獨具中國特色的新時代作品

即在速寫教學中，用傳統文化獨特的藝術魅力征服學生，促進學生積極將傳統文化融入新時代的藝術創作中。創新發展傳統文化是大學生肩負的重要使命。本階段的主要目標是探索創新發展傳統文化的創作方法。本階段采取的主要形式是以挪用與重構傳統元素的方式，創作表現時代精神的作品。探索創新發展傳統文化的創作方法，有利于提升學生的創新能力，有利于使學生認識到傳統文化在新時代中的潛在價值，有利于樹立學生對傳統文化的信心。

本階段的具體措施為以時代精神為主題，挪用與重構傳統元素，創作既具有傳統文化特色，又飽含時代精神的新作品。例如，分析傳統元素的特點，選擇適合于挪用或重構訓練的傳統元素，以創作草圖的方式，摸索將傳統文化研習成果用于表現時代精神的創作方法。創作草圖作為速寫的一種形式，無論是在素材的收集階段，還是在作品的構思階段，都發揮著重要的作用。創作草圖既能夠快速呈現表現內容，又有助于嘗試不同的表現方法。構思草圖訓練是有助于探索創新發展傳統文化的創作訓練。因此，在教學中，通過加入構思草圖的訓練，可使學生將速寫練習和探索創新發展傳統文化的創作方法聯系在一起。在訓練中，教師要幫助學生分析傳統元素的特點，講解挪用或重構的方法，促進學生自主選擇合適的傳統元素，用于創作草圖訓練。

四、結語

提升文化自信是國家發展的需要，是中華傳統文化繼承發展的需要，也是豐富人民精神文化生活的需要。本文針對提升文化自信面臨的問題，經過分析研究，認為在速寫教學中，提升文化自信需從中華優秀傳統藝術作品研習入手。從臨摹與寫生傳統藝術作品，鉆研傳統美術表現手法，創作獨具中國特色的新時代作品三個方面，循序漸進地使學生增進對傳統文化的認識，發現傳統藝術與專業速寫學習的聯系，真正認識到傳統文化在新時代中的潛在價值，從而實現學生從建立對傳統文化的好感，到自覺熱愛傳統文化，最終樹立正確的文化自信觀。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].人民出版社，2017：11.

[2]陶杰.論文化自信教育在思政課中的關鍵作用[J].學校黨建與思想教育，2019（24）：46.

[3]方晴.青年文化自信與審美教育的關系研究[J].江西財經大學學報，2019（3）：107.