談小學班主任應“立德樹人”“以身立教”

張國玲

摘要：教師，尤其是班主任，要把立德樹人作為教育的根本任務。教師的一言一行，會在不經意間感染著學生，對學生的成長產生深刻的影響。為此，教師不僅要言傳，更要身教。筆者認為，在開展班主任工作時，班主任要站在學生的角度思考解決問題的方法，并要傾注關心與愛心，做到言傳身教。

關鍵詞：小學;班主任;立德樹人;以身立教

“培養什么人，怎樣培養人”一直是教育的根本問題和永恒主題。黨的十八大明確指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務”，可見德育在教育工作中的重要性。具體來說，“立德”對教師的要求是立師德，“師德”是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師工作的對象是單純天真的學生，因此，教師的理想信念、道德情操、行為規范，小至一言一行，將直接影響學生的健康成長。我國當代教育家斯霞說：“要使學生品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”陶行知先生也說：“學高為師，德高為范。”作為從事教育工作已二十多年的班主任，筆者深深體會到教育不應只是為教書而教書，更要以人為本、以愛為根、以德育人。工作中遇到的許多事，讓筆者更理解“立德樹人，以身立教”的重要。

一、“以己度人”開處方

在學校學習生活中，每個學生都有可能會犯錯誤。那么作為班主任，如何處理學生的錯誤？記得2014年筆者教五（4）班時，一天下午，第一節課結束后筆者剛回到辦公室，小燊就沖進來哭著說他下午剛帶來準備放學買文具的一百元不見了。筆者安慰他先不要哭，說老師會幫他找出來。仔細詢問了經過，事情發現比較及時，分析情況后，筆者想：剛拿到錢的孩子應該還來不及把錢用掉，可能還在身上。那么，從哪找起呢？全班批評？大張旗鼓搜索？會不會造成不良影響？如何才能做到不動干戈地解決問題？思慮之際，突然想起《小王子》里的一句話：“每一個大人曾經都是小孩，雖然很少有人記得。”筆者意識到，自己的想法和處理方式將會對學生產生不可磨滅的影響，處理不當，可能會讓學生失去自尊、失去自我。該怎么辦？筆者嘗試站在學生的角度冷靜地思考，如果自己是那個拿了錢的孩子，要怎么樣處理才能接受又能達到教育效果？筆者模擬了多種情景，最終想出了一個辦法。筆者來到教室把此事告知大家，然后請部分學生說說想法，同時細致觀察大家的表現。經過觀察，筆者鎖定了小瑞這個學生，他神色極不自然，低著頭不講話也不亂動，更不像其他學生那樣參與討論。筆者認為錢可能是他拿的，但怎樣讓他主動拿出來又受到教育？思量后筆者有了對策。筆者說漏了本書在辦公室，想請一個跑得快的同學幫筆者去取過來，然后點名讓小瑞去，接著筆者找了個借口也回了辦公室。筆者在辦公室溫和地問他：“知道老師為什么讓你來辦公室嗎？”“不見的錢你知道誰拿的嗎？”他不作聲，筆者又問了一遍然后裝不經意地說：“怎么辦好呢？老師不知道是誰拿的，想幫他都幫不了，哎！”他抬了一下頭但仍然不說話。筆者接著說：“其實我知道是誰拿的，如果他承認錯誤并把錢還回來，我保證誰也不會知道這件事。”終于，他低著頭小聲說：“是我拿的，老師，我錯了。”“其實老師知道，只是想讓你主動承認錯誤。你是個善良的孩子，知錯改錯，吸取教訓才好。”“等會兒回班，你悄悄地把錢夾在語文書里，剩下的老師來處理。”他點點頭，淚花在他的眼里打轉。后來，筆者和他一起回到班上，說檢查作業，全班一起上交語文書，然后宣布錢找到了并說拿錢的孩子已經知道錯了，他知錯就改是好孩子。找到了錢，且不動聲色教育了全班學生，教育了犯錯的學生并保護了他的自尊，警醒了他的品行。教師把學生的缺點公之于眾，想直截了當幫助學生改正錯誤，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似錯誤，這樣做不太可取，切身處地站在學生角度處理問題才是教育的正確“處方”。

二、關愛熱愛為“藥方”

“十年樹木，百年育人。”多年的教學生涯使筆者深切體會到，學生并不是任何時候都能接受教師的教導的，有時候堅硬得像一塊合金，讓人直想放棄。記得2011年曾教過一個學生叫小強，他學習態度散漫，不交作業，總是隨意擾亂課堂紀律，成績非常不理想。他尤其敏感，有時同學說的話稍不如他意，就會拳腳相向，平時又喜歡逗弄同學，總把同學弄哭甚至有時會把人弄傷。初接這個班時筆者還不了解他的狀況，總是就事論事批評教育他，而他總是不以為然，屢教屢犯。一次機緣下，筆者到他家中進行了家訪，了解到他父親長期在外地工作，一年很少回家，媽媽開服裝店很忙，平常少與他交流，且沒有威懾力。或許正是這樣的成長環境，導致小強缺乏關愛，因此性格比較反叛，做事也總是缺乏理解，常頂撞媽媽。了解到小強的問題根源后，平日里，筆者總是有意無意地請他幫筆者拿東西，在課后抽時間輔導他，和他聊聊天。有時能細心和敏銳地從聊天中找到教育的切人口，自然而然地對他從思想上、學習上、生活上進行引導和關懷，教導他要認真上課、好好完成作業，要與同學好好相處，多多幫助同學。慢慢地，他上課能坐定了，也能完成大部分的作業，成績、紀律等方面有較大的改善，與同學相處也沒鬧出大問題來。多年經驗摸索讓筆者明白只有愛才是教育的基礎，只有耐心細致、關心關愛學生，對學生的錯誤反復抓，抓反復，立足于愛的本能，教育才可能有效果。

三、言傳身教是良方

教育家孔子曾經說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的一言一行總會在不經意間感染著學生，給學生成長帶來一生的影響。因此教師不能放松對自己的要求，要注重的不止是言傳，更是身教，只有以身作則，才能有效引導學生怎樣做人和學習，讓學生養成良好的行為習慣，學會做人、做事。教育過程中筆者常想：只有我做到了，學生才能做好。所以，筆者要先做好才能要求學生去做。如要教育學生講衛生，筆者就不會隨地吐痰、丟垃圾，見到垃圾主動撿起。再如，筆者在工作之余，也愛看書，于是經常給學生講讀過的書，并推薦給他們看，等他們閱讀后還抽時間交流心得體會。筆者為學生樹立了良好榜樣，學生也越來越愛閱讀。2013年筆者接手一個新班，班上有個文靜好學的女孩叫小熙，同學們喜歡她、信服她，但她不愛參與課堂及班內活動。觀察她一段時間后筆者覺得可以將她培養成小助手當班干部。該從哪里著手培養呢？筆者找到了契機，她特別喜歡聽筆者朗讀課文，也喜歡模仿。于是，筆者請她當語文科代表，課堂上經常邀請她一起朗讀。經過一段時間的磨煉后，她課堂回答活躍起來，膽量大了，于是筆者又讓她當值日班長。每天早上一到教室，筆者有個習慣，首先檢查教室衛生、課桌椅擺放等。耳濡目染之下，小熙當值日班長沒幾天就學會了像筆者那樣做，筆者當起了“甩手掌柜”。三年里，小熙在筆者的言傳身教引導下一步步成長起來，越來越優秀，畢業那年被評為廣東省教育廳頒發的“廣東省優秀少先隊員”。

德育工作是一項復雜、細致、充滿挑戰又具有愛心的工作，沒有豪言壯語及驚天動地的偉績，唯有默默耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責。如果一名教師真正做到立德樹人，就會受到家長、學生的尊敬，得到社會的認可，這既是社會的幸福也是個人的幸福。工作以來筆者多次被評為“優秀班主任”“廣東省優秀少先隊輔導員”，當中獲得的幸福感使筆者深知要取得好的教育效果，最好、最大的榜樣是教師自己，最好的教育方式是教師的言行。在全面推進素質教育的今天，教師唯有以高尚道德品格影響學生，用耐心愛心譜寫育人篇章，才能當好學生的指導者引路人，當好學生敬愛、人民滿意的好教師。

參考文獻：

[1]歐陽炳煥，徐書云.班主任的錦囊妙計[M].長沙：湖南師范大學出版社，1991.

[2]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2012.