初中生物課堂生活化教學的實踐探索

劉國敏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，國家對學生實踐能力的要求不斷提高。培養學生實踐能力有賴于像生物這樣的實踐性學科。但生物教師目前普遍對生物實驗教學缺乏重視。因此，初中生物教師應該著重優化探究性實驗教學，提升學生的實踐能力。本文對初中生物課堂生活化教學的實踐進行分析，以供參考。

關鍵詞：生物課堂;生活化教學;探索

引言

初中生經過小學階段“自然與社會”這一科目的學習，對生物這一科目的學習已經有一定的認識。初中生物是對“自然與社會”這一科目的細分，初中生物教師不僅要能夠從生物教材中以豐富的圖文來開展生物課的課堂教學活動，還應該能夠引導初中生進行各種探究生物現象的生物實驗。

1初中生物課堂生活化教學的優勢

提高學生學科核心素養，生活化教學具有直觀、生動的優勢，能夠從整體上激發學生的學習興趣，初中生物教師在教學中引入生活化教學對策，可以促使學生自主學習，進而培養學生探究、創新等學科素養。生物學科是一門探究性學科，需要學生在學習中不斷發現問題、解決問題，生活化教學將生物學科與生活實踐相結合，能更好地培養學生的學科核心素養。

2初中生物課堂生活化教學的重要性

滿足社會發展需要，隨著社會的進步與發展，人類的發展得到了普遍關注。生物與人之間的關系能夠影響人類的未來發展，因此，人與自然和諧相處已經成為全社會重點關注的問題。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法能夠促使學生提升自身的環保意識，強化自身的責任感，從而形成一定的自然價值觀，滿足社會發展需求。

3初中生物課堂生活化教學策略

3.1合理選擇生活化教學方式

教學方式也是生活化教學的一部分，選擇生活化的教學方式，更容易使學生接受新知識，也更容易拉近學生與教師之間的距離，使課堂教學氛圍變得和諧、輕松，學生接收和掌握知識的效率也會提高。所謂生活化的教學方式，就是將學習置于生活之中，讓學生在生活中學習，在學習中生活，既能夠強化生物學科與生活的聯系，又可以培養學生理論聯系實踐的能力。例如，在“植物”相關知識的教學中，教師采用生活化的教學方式，讓學生在生活中搜集自己喜歡的植物，查閱并記錄這些植物的名稱、特性。同時，學生可以將自己喜歡的植物制作成標本，帶到課堂上。在生活中搜集自己喜歡的植物，這對學生來說十分有趣，學生自然會主動投入到了解植物的行動中。課上，教師根據學生搜集的植物信息與標本進行講解，并結合課本知識，對不同的植物類別與特性進行對比分析，說明它們在生活中的作用。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生的動手能力，也將生活與生物聯系在一起，教學效果會更加明顯。

3.2在具體的實踐中提高初中生的自主探究能力

初中生物的教學不僅有課堂的學習，還有課外的教學活動，當然也不能少了對具體的生物現象的實驗探究的活動。初中生物教師要能夠科學合理地根據生物教材中的生物現象開展對生物現象探究的實驗課。初中生物教師要能夠積極有效地引導初中生學習一定的生物知識，并能夠引導初中生積極思考問題，讓學生能根據生物知識，大膽猜測、大膽假設產生這一生物現象的原因，初中生物教師進而開展自主探究生物現象的實驗課。

3.3畫“關聯圖”的生物課堂的有效開展

教師引導學生通過畫“關聯圖”來對知識進行總結，引導學生從不同知識之間的關系入手幫助學生更好地理解和掌握知識。對于初中生物這一學科來說，由于初中生物的知識點比較多，但是生物知識的相關性也比較強，所以初中生物教師應該把畫“關聯圖”這一教學活動積極地引入到初中生物的課堂教學中。如何有效地開展畫“關聯圖”的生物課堂活動，需要初中生物教師根據不同的教學內容合理地進行開展。

3.4加強多媒體教學設備在教學中的運用

隨著時代的發展，越來越多的高新技術手段走進了課堂。教師作為學生的引導者，應該主動學習這些技術，并將其運用到自己的課堂實踐中去。在生物課堂上，有些實驗的難度比較大，實際實驗過程也比較復雜。教師可以在學生動手操作前，利用多媒體投影等技術，對實驗進行模擬演示。學生可以通過這一過程清楚地看到實驗該有的現象及具體操作步驟，充分理解實驗的步驟，并最大程度避免實驗過程中的一些錯誤。比如，教師在教授北師大版“種子萌發釋放二氧化碳”實驗時，可以借助多媒體設備來演示實驗過程，提醒學生注意實驗中的關鍵步驟，從而提高學生實驗的成功率。

結束語

在初中生物教學中，教學內容、教學方法、教學作業、課外活動都能夠落實生活化的對策，提高學生生物綜合能力，奠定學生的生物基礎。教師充分利用與生活相關的生物內容將生活與課本知識相聯系，這是培養學生生物知識運用實踐能力的關鍵。

參考文獻

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