小學(xué)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合情況淺析

孫玉珍

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為社會各領(lǐng)域帶來了全新的發(fā)展契機，教育領(lǐng)域也不例外。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師越來越注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，在日常教學(xué)過程中對信息技術(shù)進行了有效應(yīng)用，在很大程度上推動了農(nóng)村教育的進步和發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合的情況，在此基礎(chǔ)上提出幾點信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)對策，以做參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;深度融合

小學(xué)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合需要以學(xué)生的個體發(fā)展為目標，將學(xué)生的課堂主體作用和主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當采取有效的教學(xué)策略，使信息技術(shù)深度融于課堂教學(xué)之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的深度融合情況

（一）與語文教材的深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的農(nóng)村小學(xué)語文教師開始運用信息技術(shù)對教學(xué)信息進行搜集、處理和運用，并將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，使其成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的有機構(gòu)成部分，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)與教材內(nèi)容實現(xiàn)了初步融合。在人教版教材中，教師用書會附有課件光盤，教材中的每一篇課文都能從網(wǎng)絡(luò)中搜索到相應(yīng)的教案、課例、視頻、音頻、圖片等不同的教學(xué)載體。尤其是在農(nóng)村小學(xué)課堂中引入“班班通”之后，語文教材中的大部分內(nèi)容都能通過信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）與學(xué)習(xí)方法的深度融合

語文的學(xué)習(xí)并非死記硬背，學(xué)生需要掌握一定的方法和技巧，如此才能更好地理解知識、識記知識和運用知識，提升自身的語文讀寫能力。一方面，多媒體技術(shù)對于文本、圖像、聲頻、視頻等方面的處理和控制上具有較強的能力。在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢，可以將語文知識圖文并茂、聲形兼具地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，將抽象的知識形象化、具體化，降低知識的難度，讓學(xué)生實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)，深化對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫演示畫面多彩絢麗、形象生動，能夠制作出不同的特效，配備動聽優(yōu)美的背景音樂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的情境，可對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能夠有效刺激學(xué)生的不同感官，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，將信息技術(shù)融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的語文綜合實踐能力得到培養(yǎng)和提升。教師以教材內(nèi)容為基準，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)習(xí)資料，不斷豐富學(xué)生的知識儲備。

（三）與學(xué)習(xí)環(huán)境的深度融合

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，當前農(nóng)村小學(xué)教育不斷向現(xiàn)代化方向發(fā)展，與此同時，課堂教學(xué)的手段也實現(xiàn)了改進和更新，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)步人了一個全新的發(fā)展階段。今后農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革的一個重點方向便是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的深度融合，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用電腦、多媒體教室等載體開展教學(xué)活動。基于信息技術(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師應(yīng)當注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生進行多元化互動，從而構(gòu)建高效的語文課堂。與此同時，教師還需借助信息技術(shù)為學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫和教學(xué)網(wǎng)頁，搭建互動學(xué)習(xí)平臺，強化師生之間的溝通和交流。通過利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生自主地進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并通過在線檢測咨詢和評價，為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂，延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，才能有效調(diào)動其參與課堂的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，長此以往，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主地進行探究和學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融人文章所塑造的氛圍中。比如在教學(xué)人教版語文五年級下冊《草原》一文時，在課程導(dǎo)人階段，我借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了關(guān)于草原的照片，并為學(xué)生播放了《蒙古人》這一經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生在動聽的旋律中感受草原的無限風(fēng)光，使學(xué)生有身臨其境之感。隨后，我鼓勵學(xué)生說一說自己對草原的印象，由于每一名學(xué)生都存在個體差異，因此所提出的見解自然也不相同。通過這樣的方式，讓學(xué)生對草原有個更為深刻的認知和了解，同時也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極、主動地投入知識的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

借助信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的知識變得更加生動、形象、具體，幫助學(xué)生更好地認識和理解相應(yīng)的知識點，以此縮短學(xué)生與文本的距離，深化學(xué)生對未知領(lǐng)域的了解，促使學(xué)生站在作者的角度和立場思考問題，深刻體會作者的寫作意圖和思想感情，從而使語文教學(xué)的質(zhì)量得以提升。

比如在教學(xué)人教版語文五年級上冊《青山處處埋忠骨》一文時，盡管在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠大致了解毛主席的生平事跡，但卻很少了解毛岸英“抗美援朝”事跡以及他的一生，因此學(xué)生在理解這篇文章的時候具有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我從網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些與抗美援朝相關(guān)的報道和紀錄片，在課堂教學(xué)的時候利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行播放，并為學(xué)生展示了關(guān)于毛岸英生平的圖片，從而使學(xué)生大致了解文章的創(chuàng)作背景，并且深刻體會到中國人民志愿軍敢于為國捐軀的愛國精神。通過應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更深刻地領(lǐng)會文章想要表達的思想和情感，從而突破了教學(xué)重難點。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)生知識儲備，提高綜合能力

在新課改背景下，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，將信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)實現(xiàn)深度融合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動打破時空的限制，隨時隨地獲取知識，拓展自身眼界，豐富知識儲備。學(xué)生可以利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中不斷提升自我，完善自身的知識體系，發(fā)展語文能力。比如在教學(xué)人教版語文五年級上冊《遨游漢字王國》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時間通過不同的網(wǎng)絡(luò)信息媒介搜索一些與漢字起源、演變和發(fā)展相關(guān)的知識。在本次活動中，學(xué)生各司其職，有著明確的分工，共同完成研究報告。在后續(xù)的教學(xué)中，我要求每個小組選派代表在班級中將本組的研究成果進行匯報，并與全班同學(xué)進行交流和分享。由于每一個小組的研究方向都是不一樣的，因此研究報告的內(nèi)容自然也存在差別，如此一來，學(xué)生就學(xué)習(xí)到了多元化的知識內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的語文綜合能力有重要作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)深度融合是科技發(fā)展的必然結(jié)果，同時也是教育發(fā)展的必然要求。在具體教學(xué)過程中，教師要深刻認識到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性和重要性，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，將信息技術(shù)科學(xué)合理地融于課堂教學(xué)之中，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]曹學(xué)瑞.語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（11）.

（責(zé)任編輯 王小飛）