中學生社會實踐活動實效性的思考

胡新生

【摘要】在素質教育背景下，培養學生德、智、體、美、勞全面發展已經成為當前教育教學的主要內容。初中道德與法治作為一門與生活密切相連的學科，在培養學生道德品質、行為習慣和實踐能力上有著重要的作用。因此，在初中道德與法治教學中，教師要充分認識到道德與法治教學的重要性，為學生積極跌開展“知行合一”的社會實踐活動，從而使課堂教學與社會實踐相結合，充分發揮學生的主體性，促使學生綜合素質的提升和發展。基于此，本文就中學生社會實踐活動的實效性進行探討。

【關鍵詞】中學生;道德與法治;社會實踐活動;實效性

初中階段是學生發展綜合能力的重要時期，此時對學生進行道德與法治教學能有效地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養健康的生活習慣、良好的學習意識和端正的學習態度，同時潛移默化地教導學生誠信友善法律規則以及國家民族等觀念，促使學生身心健康的成長。但在實際的教學過程中，教師忽視了實踐活動的重要性，對學生的教學仍是以知識灌輸為主，沒有發揮出道德與法治實踐性的作用，即使開展實踐活動也是形式化嚴重，影響了道德與法治教學的有效性，限制了學生道德修養的培養。對此，教師需要及時轉變教學理念，認識到社會實踐活動的重要性，從而開展豐富的社會實踐活動，落實以人為本的教學理念，為學生綜合能力的培養奠定基礎。

一、道德與法治社會實踐活動中存在的不足

當前，在道德與法治教學中開展社會實踐活動相比以往有著一定程度的提升，但仍存在著一些不足之處。首先，教師意識薄弱。當前大部分道德與法治教師都缺乏社會實踐活動的經驗，并沒有認識到社會實踐活動的重要性，從而產生錯誤的教學理念，仍運用傳統的教學模式進行實踐活動，缺乏良好的實踐活動環境的營造，限制了學生主體性、積極性的發揮。其次，開展能力較差。當前部分道德與法治教師雖然認識到了社會實踐活動的重要性，但在開展時卻存在著能力較差的問題，很難對學生進行正確的引導，很難發現學生的興趣點，不是過于剛性，就是完全放手，使社會實踐活動很難完成預期任務，嚴重影響了活動的秩序和效率，“師說生做”的情況十分普遍，很難提升學生的實踐能力。第三，教師動力不足。經調查發現，當前普遍存在道德與法治教師工作態度消極的問題，教師并沒有認識到社會實踐活動的重要作用，開展活動時常常動力不足，與學生之間缺乏互動交流，學生對教師缺乏信賴感、歸屬感，嚴重影響了學生的積極主動性，進而導致學生動手能力不強。此外，還存在著教師教學評價體系不完善、教師教學能力不足、學校缺乏對教師的培訓等問題，這些問題都限制了道德與法治社會實踐活動的有效開展，限制了學生核心素養的培養。

二、初中道德與法治社會實踐活動開展的背景

（一）深化《道德與法治》課程教學的必然要求

道德與法治知識具有較強的生活性、實踐性和趣味性。在初中道德與法治教學中開展社會實踐活動，有效地滿足了中學生發展的特點和需求，更加注重學生今后的發展，增強了學生的情感體驗，從而發展了學生的實踐思維，在社會實踐活動中進一步加強對道德與法治知識的理解和掌握，學會應用所學知識去解決實際問題。社會實踐活動的開展充分地體現了道德與法治的實踐性和實效性，使學生加強了與實際生活之間的聯系，幫助學生更好地實現個性化發展。

（二）促進學生全面發展的必然要求

隨著社會經濟全球化進程的不斷推進，信息化時代的到來，使思想、文化的傳遞得到了較大程度的提升，這就給傳統價值觀念帶來了極大的沖擊。一方面，信息數據傳遞速度的加快，有效地開闊了學生的視野，豐富了學生的知識儲備，學生在此背景下形成了新觀念、新思想。另一方面，新舊觀念之間的碰撞，對學生的思想和觀念也產生了極大的影響。初中道德與法治作為素質教育的主要載體，通過開展社會實踐活動，能有效地幫助學生在活動中了解社會主義核心價值觀，并形成正確的價值取向，樹立白身正確的人生觀和價值觀，進而實現自身綜合能力的全面發展。

三、提升道德與法治社會實踐活動實效性的策略

（一）科學設定社會實踐活動目標

社會實踐活動開展的目的在于提升學生的綜合能力，為學生今后的發展奠定基礎。因此，必須要設定科學合理的實踐活動目標，結合學生的發展特點有機地開展社會實踐活動。第一，目標要具有實效性。教師在開展社會實踐活動時，要充分地與教學相結合，使學生能根據教學內容有目的地進行社會實踐活動，從而在良好的互動過程中加深對道德與法治知識的理解。第二，目標要具有層次性。學生都是獨立的個體，其各項能力之間都具有一定的差異性，如果教師仍運用傳統的統一模式開展社會實踐活動，那么就會限制學生的個性化發展，不利于學生能力的提升。因此，教師在設置社會實踐活動目標時要注意層次性，使每個學生都能從自己的角度出發，從活動中獲得自身獨特的感悟，從而有效地激發學生的學習興趣，促使學生綜合能力的提升。第三，目標要具有發展性。隨著社會的不斷發展，社會實踐活動的開展也需要具有發展性，要與當前時代特色相結合，使學生能做到與時俱進，從而提升社會實踐活動的效果。第四，目標具有人文性。道德與法治教學的目的是培養學生良好的學習習慣，樹立學生正確的思想價值觀念，因此，在進行社會活動目標設定時要具有人文性，從而幫助學生學會勇敢地面對困難，解決問題，保持著積極樂觀的心態，進而經過不斷地歷練，提升自身的綜合能力。

（二）制定社會實踐活動內容

教師在開展社會實踐活動時，需要與教學內容進行有機結合，為學生制定出合理的教學內容，根據學生的性格特點對活動內容進行精心的選擇，在激發學生學習興趣，提升學生積極主動性的同時，加強學生的實踐體驗，收獲自己的感悟。例如：在教學《在社會中成長》一課時，教師可先開展情境教學，引導學生就《狼孩的故事》進行探討，使學生初步感知社會的重要性，明白與人交往才能更好地實現自身的發展。然后，在學生掌握所學知識后，教師讓學生以小組的形式開展親社會行為，根據學生的年齡和認知制定合理的活動內容，使學生主動地去了解社會發展的變化，并明白在社會之中需要遵守的規則以及熱心地幫助他人，并將自己在實踐活動中遇到的問題與學生進行討論，進而提升社會實踐活動的效果。

（三）創新社會實踐活動教育方法

教師在開展社會實踐活動時，還需要注重教學方法的創新，不斷地根據社會發展進行合理的調整，促使教學質量和學生能力的提升。首先，教師需要對學生進行正確引導，社會實踐活動并非一兩次活動就能實現預期目標的，而是一個不斷推進的過程。對此，教師可借助一些社會熱門影片如《戰狼2》《紅海行動》等，引導學生在觀看的同時進行思考和感悟，從而激發學生的愛國精神，然后以此為背景開展社會實踐活動，從而有效地提升學生的參與度。其次，教師要充分發揮學生的主體性，充分地將“以人為本”的教學理念融人社會實踐活動中，給予學生充分的尊重與信任，挖掘學生的潛力并對學生進行相應的引導。例如：教師可在課余時間組織學生到當地的烈士陵園、博物館以及名勝古跡等地進行參觀，使學生自主地進行思考和交流，分享自己的感悟，將觀看后的心得進行整理和記錄，從而充分地發揮社會實踐活動的價值，在培養學生人格的同時，實現學生綜合素質的提升。

四、結語

總之，在初中道德與法治社會實踐活動中，教師需要及時解決遇到的各種問題，充分結合學生的發展特點，為學生設置合理的活動目標，豐富社會實踐活動的內容，從而引導學生積極地參與到社會實踐活動中，構建自身的知識體系，在實踐活動中實現自身行為習慣的培養，樹立正確的思想價值觀念，提升自身的綜合素養。

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（責任編輯 李芳）