新課標下小學英語口語交際能力的培養研究

唐春美

【摘要】新課標要求教師在開展語言類教學活動時，應改變傳統教學方式，擺脫教材的束縛，將語言滲透到生活和學習的方方面面。也就是說，教師在傳授學生文化知識、強化他們學習意識的同時，還要對口語交際能力進行培養。因此，在小學英語教學中，教師要參考英語教材大綱的編寫思路，以培養學生的語言綜合運用能力為導向，運用多種教學手段引導學生對語言進行靈活運用，從而增強學生的口語交際能力，發展他們的英語素養。本文對新課標下小學英語口語交際能力的培養進行研究。

【關鍵詞】新課標;小學英語;口語交際能力;培養措施

如果說漢語是我們日常生活中交流與溝通的必要T具，那么英語就是我們走出國門的敲門磚。當我們出國旅游，或者是參加工作時，都需要用英語進行互動和交流。

近些年，隨著我國經濟的持續發展以及國際地位的日益提高，對國民英語口語交際能力提出更加嚴格的要求。因為小學生的年齡較小，具有一定的可塑性，在英語教學中對他們的口語交際能力進行培養，不僅可以落實新課標下教育部門提出的要求，還可以挖掘學生的口語表達潛力，提高學生的英語學習能力，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。所以，在實際教學中，教師要順應教育事業發展的新趨勢，將培養學生的口語交際能力作為教學重點，運用多種教學手段進行授課。

一、培養學生口語交際能力的重要性

英語在小學語言課程教學中有著舉足輕重的地位，在教學中培養學生的口語表達能力，對學生未來的發展有著推波助瀾的作用。首先，口語交際能力的具備能夠提升學生的英語語感，強化他們對英語的感知力;其次，口語交際能力的培養需要使用多樣化的方法，充分激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;然后，學生口語交際能力的具備，在豐富學生語言表達形式的同時，還能夠使他們逐步滿足社會對人才培養提出的新要求，實現學生的全面發展;最后，口語交際能力的培養以及新課標的促進，意味著傳統教學理念的改革與創新，對課堂教學質量和有效性的提升意義非凡。

二、當前小學英語口語交際能力的教學現狀

（一）缺少濃厚的教學氛圍

在小學英語教學中，要想學好英語，提高學生的口語交際能力，除了要使用多樣化的教學方法外，還要有良好的語言環境。但從當前的小學英語課堂教學來看，教師并沒有根據語境創設學習情境或營造良好的學習氛圍，而是按部就班地對英語知識進行講解，沒有給學生提供口語練習的機會。在這種教學環境下，不僅會影響教學質量的提升，還會阻礙學生的語言發展，違背了英語教學的初衷。

（二）枯燥單一的教學方法

受傳統教學理念的影響，教師在教學中偏執地認為學生只有被動地接受知識，在自己的引導下逐步向前，才能夠獲得良好的學習效果，提高學習成績。殊不知，這種弊端式的教學思想會讓學生如同提線木偶般喪失思考能力，任憑教師左右。另外，教師在教學中使用的教學方法也沒有考慮學生的發展特征和興趣愛好，過于枯燥單一，無法激發學生的學習興趣和積極性，也就無法實現教學目標。

三、新課標下培養小學生英語口語交際能力的有效措施

（一）營造良好的口語鍛煉氛圍

傳統的小學口語教學中，因為缺少良好的語言學習范圍，使學生不愿主動參與到課堂中，對學習存在抵觸心理。針對這一問題，教師應予以重視，積極轉變傳統教學思維和教學模式，根據學生的實際需求和興趣愛好，為他們營造輕松愉悅，充滿趣味性的學習氛圍。具體教學中可以從以下幾方面人手：

首先，教師在課堂教學中要改變中式打招呼方式，而是將其改為“Good morning/afternoon，stu-dents！”，并教會學生“Goodmorning/aftemoon，teach-er！”。雖然是簡單的語言問候，但在長期堅持下，學生的口語交際能力會得到有效鍛煉。

其次，教師在教學中，要依據教學內容，使用能夠激發學生學習興趣的教學方法。

例如，在學習“In the park”教學中，教師可以使用多媒體課件，為學生創設生活情境，讓他們想一想，說一說在公園里邊有什么，都能進行哪些娛樂活動。在熟悉的場景中，學生的學習興趣被迅速點燃，積極參與到課堂教學中。當學生討論結束后，教師要引導學生瀏覽課件中公園場景相關的圖片，并提出：What can you see under thetree？ What's one the lake？ Are there any chil-dren on the playground？等問題，或是讓學生以同桌或小組為單位，根據課件中的圖片進行對話練習，在加深學生學習印象的同時，還可以鍛煉他們的口語表達能力。

（二）轉變傳統教學思維與方法

在小學英語教學中，若想實現培養學生口語交際能力的教學目標，就要順應新課標下教育事業發展的新趨勢，改變傳統的教學思維與教學方法，并以培養學生的英語學習興趣為契機，使用多種多樣的教學方法開展教學活動。

例如，在“My toys”教學中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具帶到教室中，并以“玩具交流會”為主題進行授課。首先，教師要帶領學生學習教材中需要掌握的重點詞匯，如truck、spaceship、computer、robot等。然后，讓他們對照教材或課件中的圖片完成如下對話練習：What can you see in the room？I can see…It's on/in/under the…最后，教師要組織學生進行玩具交流，在交流過程中盡量使用英語。如果學生在表述時遇到困難，教師應及時幫助，一來是幫助學生樹立英語語言信心，使他們的口語交際能力在耳濡目染下有所提升;二來是豐富學生的詞匯量，增加他們的知識儲備。

再如，學生在學習“Shopping”單元內容時，教師可以為他們設計游戲情景，讓學生在游戲中提高自己的口語交際能力。比如，創設超市購物的游戲情景，以課堂中的物品作為為交易商品，在游戲中，有的學生說：“Can I help you？”有的同學說：“Howmuch does it cost？”還有的同學說：“May I havethe receipt please？”等等。在這種教學方式下，既可以加深學生對新知的學習印象，又能夠使他們的口語交際能力得到有效提升。

（三）開展多種形式的口語活動

在課堂教學中，我們常常會發現這種現象，大部分學生在進行口語練習時都會充滿激情，將所有的精力投入其中，但隨著時間的推移，學生的興趣和注意力卻逐漸減弱。

究其原因是教師使用的口語教學方法過于死板，學生長期處于一成不變的學習環境中，極易產生厭煩心理，對學習失去興趣。因此，教師應解放禁錮的思維，從學生的角度去思考問題，使用多種多樣他們感興趣的教學方法進行授課，開展多種形式的口語練習活動，在提高學生的學習熱情和主動性的同時，還可以提高教學質量和有效性。基于小學生的年齡特點和發展特征，教師在引導學生進行口語練習時，可以進行如下活動：比如，在教學中帶領學生唱英文歌，除了教材中的英文歌外，還要為學生播放教材以外的歌曲，使他們的英語語感和口語交際能力均得到有效提升。

四、結語

綜上所述，英語口語作為小學英語教學中的重要組成部分，對學生口語交際能力的提升和學科的可持續發展均有著十分重要的意義。所以，在課堂教學中，教師要充分認識到口語教學的重要性，改變傳統教學模式中存在的不足，在創新之余還要引入學生感興趣的教學方法進行授課，從而提高學生的口語交際能力，發展他們的英語素養，更好地符合實現新課標下國家教育部門所提出的教學要求。

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（責任編輯 王小飛）