課堂導入為小學數學課堂教學增添色彩

劉海蘭

摘 要：課堂導入為數學教學奠定良好的學習基礎。數學教學的開展是為了培養學生們良好的數學素養，積極引導學生們能夠把數學知識實際應用于日常生活當中，培養學生們實踐解決問題的能力，引導學生們不斷地去發現、探索、創新數學知識?；诖耍疚恼聫膭撛O故事化的情境、明確課堂教學內容、積極開展游戲活動這三個方面討論了教師應該如何充分利用課堂導入為小學階段的數學課堂教學增添色彩，旨在全方面培養學生們的數學素質。

關鍵詞：小學階段;數學科目;課堂教學;課堂導入;增添色彩

課堂導入是小學階段數學教學的重要組成部分之一，也是開展數學課堂活動的關鍵所在。精彩的課堂導入可以給學生們良好的數學體驗，能夠吸引學生們學習的注意力，增加數學課堂的樂趣，激發學生們的學習興趣，為數學教學增添色彩。教師應該緊密結合時代教育的特色，不斷探索和創新課堂導入的模式，能夠拓展學生們的思維體系，最大程度上發揮學生們的想象能力，有利于培養學生們的邏輯思維，達到良好的數學教學效果。

一、創設故事情境，增添課堂導入的想象性

創設故事化的教學情境能夠為數學教學提供豐富的教學內容。故事化的課堂導入能夠為學生們提供一定的想象空間，能夠豐富學生們對數學知識的思維體系，學生們也可以在故事內容當中自主地去探索和挖掘數學知識的真諦。同時也能夠更好地結合日常生活，并且培養學生們實際解決問題的能力，學生們也可以積累一定的經驗。因此，教師應該為學生們精心挑選故事內容，能夠充分發揮學生們的想象能力，拓展學生們的數學思維，幫助學生們找到最好的學習狀態。

例如：在教《分數的意義和性質》這一課的時候，教師可以為學生們創設一個有趣、有針對性、生動形象的故事，讓學生們在故事中掌握這節課的重點內容，激發學生們強烈的求知欲望。教師可以給學生們講一個這樣的故事：小兔子過生日買了一個蛋糕，邀請了小牛、小羊、大象這三個小伙伴。小牛說它想吃6/8的蛋糕，小羊說想吃3/4的蛋糕，大象說想吃9/12的蛋糕。有哪位同學可以知道誰吃的蛋糕最多呢？誰吃的蛋糕最少呢？當學生們聽到老師說出這樣故事的時候，學生們就會積極地開始討論，并且不斷地在爭論中表達自身的判斷依據。這時，教師應該及時進行新課內容的導入，并且給學生們一定的啟發和引導，讓學生們能夠明白分數的意義和性質所在，更好地掌握這一課的學習內容，加深對分數的印象和理解。

二、明確教學內容，增添課堂導入的直觀性

小學生們年級比較小，對數學知識概念并不能很好地理解和掌握，學生們在知識體系和思維觀念上都具有一定程度的障礙和缺陷。數學知識體系錯綜復雜，又具有較強的實踐性內容，學生們學習起來會比較吃力，也是一個比較大的挑戰。為了引導學生們更好地融入到數學課堂當中，教師應該在進行課堂導入的過程當中明確學生們的學習內容和目標，讓學生們對每一節課的內容都有了一定的了解，從而也知道要學習什么、應該學會和掌握什么、什么是重點和難點。當教師給學生們進行開門見山方式的課堂導入，能夠有學習目的地進行學習，也能夠做到真正的“學有所得”。

例如：在教《觀察物體（三）》這一課的時候，教師要引導學生們能夠根據給出的從一個方向看到的形狀圖，用給定數量的小正方體擺出相應的幾何組合體，讓學生們體會可能有不同的擺法。當開展課堂教學的時候，先讓學生們通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動，經歷觀察、操作、想象、猜測、分析等過程，積累知識經驗，提高學生們的空間想象和推理能力，進一步發展空間觀念。當學生們明確這節課的教學內容，自然而然也可以更好掌握知識，能夠深刻體會立體圖形之間的聯系。

三、開展游戲活動，增添課堂導入的有趣性

積極開展游戲活動可以增添課堂教學的有趣性，讓每一個學生們都能夠積極參與到數學課堂教學活動當中，最大程度發揮學生們學習的自主性和積極性，能夠充分調動學生們的感官系統，讓學生們充分體驗到數學知識的魅力所在。巧設游戲的課堂導入方法可以給學生們帶來良好的數學體驗，能夠真正做到“寓教于學”，為學生們營造一個有趣化、生動化、形象化的數學教學氛圍，激發學生們的學習意識和動機，鞏固學生們的數學知識。

例如：在教《負數》這一課的時候，教師可以為學生們開展“走路”的游戲活動。教師把學生們分為兩個小組，以講臺為最開始的地點，兩個小組分別站在講臺的兩側，也就是兩個小組成員分別向東、西兩個相反的方向走路。同時讓學生們以搖骰子的方式來決定所走的步數，并且提前規定好向東為正數的方向。通過游戲的互動，學生們就能夠深刻明白正數和負數正好可以用來表示相反意義的量。如果向西方向走4步，那就是-4，按這樣可以繼續推理。

課堂導入對小學數學教學具有一定的促進作用和影響，能夠確保數學課堂教學水平和質量，能夠提高數學課堂教學的有效性。教師應該緊密結合學生們的學習狀態和程度，充分了解學生們的學習需求和每一個學生們的個性特征，這樣才能更好制定出適合每一個學生們的課堂導入模式，能夠更好幫助學生們學習數學知識，激發學生們對數學知識的求知欲望和好奇心理。同時教師也要緊密結合教材內容，并且對教材內容進行進一步的突破和創新，靈活運用多樣化的教學模式，激發學生們的學習動機，確保數學教學課堂的順利開展。

參考文獻：

[1]趙志明.淺議小學數學課堂導入[J].神州.2017.15：41.

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