小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與對策探究

鄧翠蓮

摘 要：大多數(shù)中國學(xué)校過于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，所以在這個(gè)問題上應(yīng)引起重視。文章簡單論述了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題展開進(jìn)一步的討論，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)解決對策，以供相關(guān)研究人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題對策

一、引言

要想確認(rèn)理論的真實(shí)性與可靠性，就要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可促使學(xué)生加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論來分析問題的內(nèi)在聯(lián)系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生漸漸喜歡上科學(xué)這門課程。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容多為探索科學(xué)現(xiàn)象與自然奧秘。這些科學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生平時(shí)生活中極為常見，課本上通過簡單清晰的科學(xué)知識(shí)對此類情況展開了詳細(xì)解答。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展讓學(xué)生了解了科學(xué)的奇幻特性，全面挖掘了學(xué)生探索知識(shí)的潛質(zhì)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)完科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程后，非常向往科學(xué)，并充滿了學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中投入了全部精力，學(xué)會(huì)自主探尋科學(xué)的奇妙之處。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對學(xué)生起到了重要的影響作用，倘若學(xué)生在完全熟悉科學(xué)知識(shí)，具有科學(xué)涵養(yǎng)之后，他們就會(huì)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。[1]學(xué)生越來越喜歡科學(xué)，并為自己的喜歡付出努力。科學(xué)改變了人類的生活，改變了人類文明的發(fā)展進(jìn)程，而小學(xué)生是國家發(fā)展的后起之秀，所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

（一）教師非專業(yè)化

從資料中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)與科學(xué)并不沾邊，通常小型科學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是由其他專業(yè)教師代課。

教師非專業(yè)化主要體現(xiàn)在以下方面：①教育行政部門不夠注重科學(xué)教師的培養(yǎng)。教育行政部門在招聘教師時(shí)，對科學(xué)教師的需求不大，這會(huì)給科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生造成就業(yè)困擾。②學(xué)校間沒有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國范圍內(nèi)只有50多所學(xué)校增設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不明顯，知名度有待加強(qiáng)。③學(xué)校未引起重視。在小學(xué)課程教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的受重視程度不高，需進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過依附課件

如今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的投入使用，增強(qiáng)了教學(xué)的便捷性，同時(shí)面臨一些難題。[2]

一方面，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加方便。課堂上教師會(huì)播放很多視頻和圖片，授課進(jìn)度非常快，讓很多學(xué)生來不及思索，在理解內(nèi)容時(shí)較為吃力。過于使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)會(huì)讓教師和學(xué)生之間缺少溝通，學(xué)生開始變得散漫，不愿意動(dòng)手制作、提出疑惑。

另一方面，在課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過依附課件，會(huì)限制學(xué)生頭腦，降低學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)組織太過形式化

在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師主要依據(jù)的是教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、主客觀條件。現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵方法是合作探究式學(xué)習(xí)，是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序融合的有效手段。

對個(gè)別學(xué)校來說，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施少，且實(shí)驗(yàn)場所空間有限，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)下列問題：

第一，教學(xué)分組不科學(xué)。教師在學(xué)生分組環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況具體分派，一味地認(rèn)為分好組就能完成小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，最終結(jié)果卻與預(yù)期效果不符。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于單調(diào)，對資源的利用不合理，因此教學(xué)質(zhì)量始終無法提升。

（四）教學(xué)流程枯燥

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的流程涉及提出疑問、做出假想、擬訂方案、采集證據(jù)、管理信息、整理結(jié)論、交流互動(dòng)、反省評(píng)估，主要特點(diǎn)是問題、依據(jù)、詮釋、評(píng)估、發(fā)布。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多教師太看重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分，總是按照此類環(huán)節(jié)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，安排不合理，讓學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，單方面追求教學(xué)進(jìn)度，卻忽視了對問題的進(jìn)一步探索，導(dǎo)致學(xué)生思維框架被固定，不再喜歡摸索問題。

四、解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的幾點(diǎn)方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在孩子的世界里，興趣才是最重要的，它是拓展學(xué)習(xí)思維的一劑良藥;同時(shí)，興趣也是教師營造積極課堂氛圍的前提基礎(chǔ)。

因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，處于啟蒙式學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)態(tài)度極易被外界因素干擾，所以，小學(xué)階段的教育核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而喜歡上學(xué)習(xí)。對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其效果就非常明顯。學(xué)生對科學(xué)知識(shí)充滿好奇，由此擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)案例和內(nèi)容，告知學(xué)生任務(wù)要求。先準(zhǔn)備一碗水和幾個(gè)小木塊、泡沫塊、瓶蓋等，再將它們放入水中，教師說：“同學(xué)們，哪些物體在水中沉降，哪些又在水中漂浮呢？請同學(xué)們先猜測這些物體的重量，再根據(jù)老師提出的要求，觀察它們的沉浮情況，得出結(jié)論。”利用此種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地了解和掌握科學(xué)知識(shí)，并將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從根本上提升教學(xué)效率。[3]

（二）協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的實(shí)驗(yàn)操作非常簡單。在教師的指導(dǎo)協(xié)助下，學(xué)生通過親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，證實(shí)事物特點(diǎn)，探索事物發(fā)展規(guī)律，拓展思維模式，增長邏輯性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)理論和知識(shí)，從而進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)形成的緣由、結(jié)果、價(jià)值等科學(xué)知識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)操作中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)思路。在教學(xué)實(shí)施過程中，多數(shù)教師會(huì)問學(xué)生這樣一些問題：“為何大家眼睛看見的金屬雖體積小，卻重量偏沉呢？其中預(yù)示的科學(xué)概念是什么呢？”學(xué)生在日常生活中沒有仔細(xì)思考過這一問題，并不能得出具有科學(xué)性質(zhì)的結(jié)論，因此都迫不及待地想要知道答案。基于此，教師將這項(xiàng)問題作為此次課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)“金屬熱脹冷縮”這一章節(jié)時(shí)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，即酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器、墊圈、刻度尺等，并進(jìn)行解說：“這里有一個(gè)銅球，還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)，我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生則觀察金屬體積的變化情況。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)，了解了金屬熱脹冷縮的知識(shí)點(diǎn)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

（三）提高學(xué)生的思維能力

在學(xué)生成長階段，一定要培養(yǎng)其思維能力。小學(xué)生年紀(jì)小，思維非常靈活，因此重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對其后期發(fā)展具有不可估量的作用。

倘若教師想進(jìn)一步豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，就要通過實(shí)驗(yàn)操作來令學(xué)生掌握超作技能，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作過程，形成有條理的實(shí)驗(yàn)記錄等。此方面技能的培養(yǎng)并非一日之功，而是要在實(shí)驗(yàn)操作過程中慢慢積累和鍛煉，通過對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)規(guī)劃和籌備。

在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生歸納總結(jié)能力與邏輯思維抽象能力。如果讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們深層次的探索欲望。通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生可以提高實(shí)踐與組織才能。學(xué)生只有了解和掌握了實(shí)驗(yàn)操作技巧，才能真正意義上完成好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平。

例如，在學(xué)習(xí)“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可導(dǎo)入動(dòng)畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力來完成猜字任務(wù)。教師說：“同學(xué)們應(yīng)該都看動(dòng)畫片，接下來為同學(xué)們播放一段動(dòng)畫視頻，仔細(xì)看是哪一個(gè)成語故事？”接著，教師播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”動(dòng)畫時(shí)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。視頻播放完畢后，教師開始詢問學(xué)生答案，學(xué)生回答是“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生結(jié)合大自然思考問題，延伸思維，同時(shí)使學(xué)生的思維能力有了一定的發(fā)展。

（四）細(xì)化過程，完善實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，教師萬不可按照現(xiàn)成案例或內(nèi)容宣讀，完全對照實(shí)驗(yàn)次序完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證工作。學(xué)校應(yīng)該定期組織教案評(píng)優(yōu)活動(dòng)，細(xì)化過程，完善實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化教師職業(yè)技能。教師應(yīng)充分挖掘自身創(chuàng)新性思維，了解每一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全方位地突出每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。[4]

例如，在教學(xué)“光是怎樣傳播的”這一內(nèi)容時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生觀看課件。教師說：“看了這些美麗的圖片之后，同學(xué)們對光傳播有哪些想法？并說明理由。”因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)過“光和影”“陽光下的影子”這兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以精準(zhǔn)地預(yù)測并得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論。緊接著，教師通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的假想，從而提高課堂效率。倘若假想得到印證，學(xué)生可增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)時(shí)，需重點(diǎn)突出新穎性，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得豐富多彩、趣味十足，從而使學(xué)生在娛樂過程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，營造輕松、歡快的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語

隨著教育體制的持續(xù)改革，各個(gè)學(xué)校均增設(shè)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并且將其放在了小學(xué)教育中的重要地位。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位，不但可以讓學(xué)生收獲大量科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，讓學(xué)生們漸漸地喜歡上科學(xué)這一門課程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳韋春.小學(xué)科學(xué)課堂規(guī)范管理研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（9）：140-141.

[2]楊秋蓉.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足及應(yīng)對措施[J].時(shí)代教育，2018（2）：165-166.

[3]韓智偉.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].新課程教學(xué)·電子版，2018（6）：55-56.

[4]李紅杰.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和對策思考[J].小學(xué)科學(xué)·教師，2019（2）：30-31.