淺談兒童情感與社會(huì)技能發(fā)展

賀文嬌

摘 要：文章基于人的童年時(shí)期對(duì)人們社會(huì)性發(fā)展的重要意義，從信任對(duì)不信任、自主對(duì)羞愧、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、勤奮對(duì)自卑四個(gè)階段闡述了兒童情感發(fā)展所需要的支持以及實(shí)現(xiàn)的途徑，同時(shí)采用案例、理論相結(jié)合的形式說明了觀點(diǎn)采擇法在幫助兒童發(fā)展其社會(huì)技能方面的優(yōu)勢(shì)及可行性。以期對(duì)家長(zhǎng)及教育工作提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：兒童情感發(fā)展;兒童社會(huì)技能發(fā)展;觀點(diǎn)采擇法

一 、兒童情感發(fā)展

在《0～8歲兒童紀(jì)律教育》一書中，作者埃里克森認(rèn)為兒童必須在經(jīng)歷過前一個(gè)情感階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入下一個(gè)情感階段。只有這樣，他們的情感發(fā)展才能為一生的精神健康奠定基礎(chǔ)。如果某一個(gè)階段的情感沒有得到充分發(fā)展，那么下一個(gè)階段的情感就會(huì)因?yàn)榛焕喂潭笫苡绊憽和陌l(fā)展就像建房子一樣，當(dāng)你在建上一層時(shí)卻發(fā)現(xiàn)其下的一層沒有達(dá)標(biāo)，如果你想重來至少需要拆掉兩層或更多，你需要付出的可能是原來成倍的工作量。換言之，兒童的發(fā)展是無法重新來過的。因此，家長(zhǎng)及教育者要了解兒童每個(gè)發(fā)展階段的特征，看見兒童發(fā)展的需要，給予兒童滿足與積極的支持，這一點(diǎn)尤為重要。

兒童情感發(fā)展共有四個(gè)階段：第一階段是信任對(duì)不信任（0～2歲）。此階段的兒童與父母的互動(dòng)形成了情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一生情緒健康的基礎(chǔ)。如果父母對(duì)嬰兒任何細(xì)微的負(fù)面情緒都給予了積極的回應(yīng)，嬰兒的身體就會(huì)形成一種“這個(gè)世界很安全”的記憶。大量的心理研究發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期的安全感是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，如果沒有建構(gòu)好，兒童長(zhǎng)大后對(duì)世界的信任度會(huì)大大降低，這將影響他的人際關(guān)系，也會(huì)影響他與人合作的能力。在教育生涯中，我們經(jīng)常會(huì)遇見非常缺乏安全感的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都是出生后不久便成了留守兒童，與爺爺、奶奶一起生活，他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候經(jīng)常被迫獨(dú)自一人在固定的區(qū)域待上大半天，沒人與其互動(dòng)，沒人及時(shí)回應(yīng)其任何的要求。這些學(xué)生在兒童時(shí)期沒有體驗(yàn)到“我降臨的世界是安全的，是值得信任的”，在信任敏感階段沒有建構(gòu)好情感發(fā)展的基礎(chǔ)，因而長(zhǎng)大了往往很難相信別人，遇到問題不愿意與他人溝通。他們?cè)谌穗H交往上的困難非常明顯，學(xué)習(xí)與身心發(fā)展都受到嚴(yán)重的影響。

第二階段是自主對(duì)羞愧（2～4歲）。埃里克森的人格理論描述此階段是一個(gè)幼兒將自己與一直依賴的成年人相分離來界定自我的階段。這個(gè)階段的幼兒通過獨(dú)立行走開始逐漸意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的人，他們有自己的想法與愿望，并且會(huì)通過一系列的行為來檢驗(yàn)這一關(guān)系，并確信自己是獨(dú)立的。他們最常見的行為是經(jīng)常對(duì)長(zhǎng)輩說“不”。例如，參加生日聚會(huì)時(shí)，他們往往會(huì)很自豪地拒絕長(zhǎng)輩給予他們的食物，也經(jīng)常會(huì)看到他們流露出拒絕之后馬上又嘴饞的尷尬表情。這時(shí)，很多長(zhǎng)輩會(huì)給予及時(shí)的支持：“你現(xiàn)在又想吃了，對(duì)吧？”這樣的詢問既表明接納了幼兒之前自己做主“不要”的行為，又緩解了他們當(dāng)下想吃但又有點(diǎn)難為情的矛盾情感。如果經(jīng)常給予幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)體驗(yàn)到自己做主的快樂。

很多研究表明，幼兒期的孩子愛父母甚過父母愛孩子，孩子往往會(huì)為了不讓父母生氣、傷心而選擇服從。家長(zhǎng)及教育者如果持續(xù)地按照自己的想法來培育幼兒，幼兒慢慢地就會(huì)認(rèn)為離開照顧自己的人是一件感到羞愧的事情。時(shí)間久了，幼兒就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生過度的依賴，遇事自己做主的能力沒有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，因?yàn)樗麄兊纳眢w記憶讓他們感受到自己做主就是對(duì)父母意志的違抗。等到年齡增長(zhǎng)到需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活的時(shí)候，他們的自主能力已沒辦法跟上同齡人的步伐了。

第三階段是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（4～6歲）。在經(jīng)歷了自主階段后，他們發(fā)現(xiàn)原來自己是個(gè)獨(dú)立的人，可以獨(dú)立支配自己的身體與思想。為了進(jìn)一步驗(yàn)證他們個(gè)人的權(quán)利與能力，他們會(huì)主動(dòng)參與一些新任務(wù)，希望能收獲參與感與自我肯定，他們開始萌發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并想把所做的每件事都做到最好。這個(gè)階段，家長(zhǎng)及教育者給孩子提供適當(dāng)成功的機(jī)會(huì)是有必要的，這能讓孩子感受到自己是一個(gè)有能力的人，從而幫助他們建構(gòu)更好的自我認(rèn)知。同時(shí)，成功的感覺是幫助孩子發(fā)展自信心的基礎(chǔ)。反之，兒童若缺乏成功的經(jīng)歷，會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)沒有能力的人，沒有能力幫助父母，沒有能力幫助別人辦好被托付的事，從而對(duì)父母、對(duì)身邊的人產(chǎn)生愧疚感。這種認(rèn)為自己能力缺乏的早期自我認(rèn)知讓他們不敢嘗試做新的事情，不容易主動(dòng)去認(rèn)識(shí)新的朋友。如果他們沒有做好工作上的事情，大多是因?yàn)楸焕г趦?nèi)疚的情緒之中而不能采取及時(shí)的調(diào)整與應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)身體記憶的規(guī)律使他們長(zhǎng)大后很少會(huì)去主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活。

第四階段是勤奮對(duì)自卑 （6～8歲）。在充分體驗(yàn)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有支配自己身體的自由并可以主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的想法后，兒童會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的工作者。如果他們成功地做了某件事或熟練地掌握了某一種技能，他們的行為就會(huì)反映出良好的自我認(rèn)可感。他們會(huì)通過學(xué)會(huì)讀、寫、思考以及合作來體驗(yàn)成功的感覺。這個(gè)階段里，每一次細(xì)小的進(jìn)步或他人給予的肯定對(duì)他們來說都像是吃了蜜一樣甜。他們可能會(huì)因?yàn)槁暻椴⒚睦收b受到表?yè)P(yáng)后不斷地去朗誦，也可能會(huì)因?yàn)橐患约鹤龅男∧竟ぴ趯W(xué)校科技節(jié)中被展示而興奮好幾天……

如果在這個(gè)階段，兒童在與同伴一起學(xué)習(xí)的過程中很少有成功的感覺，慢慢地該兒童就會(huì)認(rèn)為自己不如別人，什么都不會(huì)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑。許多研究也表明：很多兒童就是在這一階段被貼上失敗的標(biāo)簽，還有些兒童會(huì)因?yàn)榫趩逝c憤怒而擾亂課堂，終身的劣根也就在早期埋下了種子。

二、兒童社會(huì)技能的發(fā)展

兒童社會(huì)技能的發(fā)展主要是指兒童社交能力的建構(gòu)。兒童社交能力包括合作游戲的能力、分享能力、發(fā)起友好的交往以及積極地回應(yīng)他人的友好交往的能力。游戲活動(dòng)也是幼兒及小學(xué)低年級(jí)兒童的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)同伴，學(xué)會(huì)協(xié)商、妥協(xié)、處理沖突。很多幼兒教育方面的專家都認(rèn)為兒童時(shí)期是人的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的社會(huì)性技能沒有得到較好發(fā)展的兒童，在整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段都會(huì)明顯地感受到自己難以被同伴接納。這些兒童如果后期沒有得到大力的支持與幫助，成年后一樣會(huì)面臨著社會(huì)性問題的困擾。所以家長(zhǎng)及教育者需要幫助這類兒童學(xué)習(xí)如何交朋友、如何成功加入游戲、如何處理游戲中的沖突;引導(dǎo)他們看見別人的需要，理解別人的感受。鼓勵(lì)他們?cè)谧鰶Q定時(shí)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并表現(xiàn)出對(duì)他人利益的關(guān)心和對(duì)自我的關(guān)心。觀點(diǎn)采擇法是幫助兒童發(fā)展社會(huì)技能的有效方法之一。

兒童在前運(yùn)算階段（2～7歲）普遍只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，多數(shù)處于以自我為中心的狀態(tài)。觀點(diǎn)采擇法就是指考慮他人的需要和感受，多從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，因此也經(jīng)常被形象地比喻為“從他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看問題”。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)及交往范圍的擴(kuò)大，遇到的沖突也會(huì)越來越多。因而幫助兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用觀點(diǎn)采擇法來處理沖突、建構(gòu)兒童的道德自主是非常有必要的。以下案例是觀點(diǎn)采擇法的應(yīng)用過程：暑假，幾名一年級(jí)的學(xué)生參加了賣報(bào)紙的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每名學(xué)生的任務(wù)是賣30份，其中一名叫Y的女生很快就賣出了多份報(bào)紙，

一名叫K的男生好長(zhǎng)時(shí)間都沒賣出一份報(bào)紙。K的家長(zhǎng)幫他分析了原因之后，K便選擇在Y賣報(bào)所在地的馬路對(duì)面賣起了報(bào)紙。也許K吆喝賣報(bào)的聲音以及促銷的語(yǔ)言有所變化，他這邊的路人增多了，報(bào)紙銷量也大了，Y見狀就跑到K那里去賣報(bào)。K看見Y過來了之后，他認(rèn)為Y會(huì)搶走他的客戶，兩人就發(fā)生了口角沖突，K還動(dòng)手打了Y。下面采用觀點(diǎn)采擇法來處理這一沖突過程。

家長(zhǎng)：Y，你看上去很傷心（家長(zhǎng)用手輕輕地?fù)崦⒆拥谋巢浚矒嶂⒆樱尯⒆拥那榫w盡可能地平靜下來，同時(shí)招呼K過來）。

家長(zhǎng)：Y，K，現(xiàn)在你們兩個(gè)誰(shuí)愿意說說剛才事情發(fā)生的經(jīng)過？

Y：他打我。

家長(zhǎng)：哦，K打你時(shí)，你有什么感受？你當(dāng)時(shí)的想法是什么？

Y：……（表達(dá)不出來）

家長(zhǎng)：K打你時(shí)，你是不是特別不舒服而且很難過？

（幫助Y表達(dá)情緒，體會(huì)自己的感受）

家長(zhǎng)：K，你打了她，她感覺很難過。來，我們一起來抱抱她。

（幫助K感受Y的難過，引領(lǐng)K承擔(dān)安撫Y的責(zé)任）。

你打她時(shí)你的想法是什么？你有什么感受？

（引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的需要及擔(dān)心）

K：她跑到了我那邊去賣報(bào)紙，這樣我的報(bào)紙就可能賣不出去了。

家長(zhǎng)：也就是說你擔(dān)心她與你在同一個(gè)地方賣報(bào)紙會(huì)影響你的報(bào)紙銷售，所以就打了她。（幫助Y看見K的害怕）

家長(zhǎng)：Y，你改變主意跑到那邊去賣報(bào)紙，你的想法是什么？

Y：那邊人多了， 所以我就跑過去了。

家長(zhǎng)：也就是說你也想早一點(diǎn)賣完報(bào)紙。（幫助K看到Y(jié)的需要）

家長(zhǎng)：我現(xiàn)在知道你們兩人都想到路人多一點(diǎn)的地方早一點(diǎn)賣完報(bào)紙。請(qǐng)你們想一想該如何來解決這個(gè)問題？

（幫助孩子看見他們的共同需要，同時(shí)給予他們商量解決問題的機(jī)會(huì)）

在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)不僅幫助孩子表達(dá)了自己的感受和需要，也幫助孩子了解了別人的感受和需要，在此基礎(chǔ)上再建構(gòu)溝通、協(xié)商解決問題等社會(huì)技能。

很多研究都已證明：只學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)技能而缺乏社會(huì)技能的學(xué)習(xí)個(gè)體不會(huì)發(fā)展成受過良好教育的社會(huì)成員。書籍《童年的秘密》中也講到，兒童的成長(zhǎng)中有一個(gè)情感發(fā)展與社交敏感期，如果教育者在這個(gè)時(shí)期給予兒童鍛煉的環(huán)境，提供支持與幫助，兒童就會(huì)發(fā)展出親社會(huì)的行為能力。反之，錯(cuò)過這些敏感期，兒童可能就要花上十倍甚至百倍的努力才能獲得同等程度的發(fā)展。

總之，童年時(shí)期的教育“失之毫厘”，成年時(shí)期就可能會(huì)是“謬以千里”。反之，童年時(shí)期的一分耕耘，在成年時(shí)期，將會(huì)得到數(shù)倍的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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