如何上好農村小學語文閱讀教學

顏滴高

摘 要：閱讀是語文學科的核心構架之一，其直接影響著學生語文綜合能力的發展。然而，在目前的很多農村地域小學，語文閱讀教學的開展情況并不樂觀。一方面，受到地域因素的束縛，使得語文閱讀教學與學生預期、社會期待差距很大;另一方面，受到觀念因素的制約，使得語文閱讀教學與新課改要求、新課標導向相去甚遠。這些問題，是每一位農村小學語文教師應該關注的重點，也是農村小學語文閱讀教學重急需改變的關鍵。鑒于此，教師、學校、學生、社會等方面都應該給予高度重視，并各司其職，為謀求農村小學語文閱讀教學出現飛躍式蛻變而通力協作，在確保對應問題得到有效解決的同時讓學生在科學指導中開展閱讀，提升能力，實現發展。

關鍵詞：農村小學;小學語文;閱讀教學

語文是小學階段主要學科之一，閱讀在語文教學中占據重要比重。在有效閱讀促使的輔助下，學生可以高效獲取信息，提升能力，并將閱讀所得應用于生活實踐。但是，縱觀農村小學語文閱讀教學整體效果，所存在的問題與弊病也不容忽視。對此，農村小學語文教師應該給予高度關注，并結合實際、針對問題、尋求變革。一方面，本著服務學生發展的原則，對語文閱讀教學指導措施進行優化和變革，讓學生在多元化閱讀體驗中彌補由于地域差異所帶來的諸多閱讀困境;另一方面，本著順應時代潮流的導向，切實落實新課改理念，對自己的教學理念、教學思想進行提升，讓新課改要求在農村小學語文教學中落地生根、開花結果。

一、高效利用資源，拓寬閱讀教學路徑

教材是語文閱讀教學的主要載體，其所涵蓋的豐富知識、深邃思想、優質素材、優美語言，都是農村小學學生獲取信息，開展閱讀的主要素材。但是，在現階段的很多農村小學語文閱讀教學中，普遍存在師生對于教材太過依賴的弊病。一方面，與城市小學相比，農村小學的閱讀資源相對匱乏，閱讀素材普遍不足，導致師生只能在教材中尋求閱讀支撐;另一方面，就課改要求而言，農村小學的語文教師創新意識欠缺，并未將閱讀教學提升至語文素養塑造、語文能力的培養的高度，只能在照本宣科中完成閱讀任務。殊不知，只有在多元化、生動性的閱讀刺激下，學生的閱讀興趣才能得到更好激活，閱讀潛能方可獲得更好開掘。因此，在農村小學語文閱讀教學中，教師應該從充分發揮教材作用入手，在科學利用教材的基礎上，將生活資源、信息資源、課外資源系統串聯起來，給予學生更加豐富的閱讀體驗，讓單調、乏味、枯燥的閱讀教學重新煥發生機。首先，應該加強對閱讀資源的整合。以教材為基礎，科學開發具有針對性、實踐性的校本閱讀教材，盡量讓更加豐富的閱讀資源融入學生閱讀教學，在課外知識與課本內容的靈活切換中重構閱讀生態。其次，應該加強對學生閱讀興趣的關注。為了確保閱讀目標得以高效達成，可以在閱讀導入、閱讀開展、閱讀總結等教學環節多講一些與課文相關的人文性、歷史性、社會性知識或者故事。必要時，孩可以通過做游戲、情境表演、角色扮演等方式開展閱讀活動，讓學生在快樂閱讀中提升閱讀能力。最后，應該加強對現代媒介工具的使用。利用多媒體、微課、網絡資源等開展閱讀教學，營造更加豐富、形象、生動的閱讀生態，讓學生在強烈閱讀夙愿的刺激下閱讀教材內容，理解文本內涵。

二、轉換師生角色，優化閱讀教學策略

農村小學的學生，思想意識比較純樸，課外生活比較單調，其對于教師都比較崇拜，很多時候對于教師的要求和指導總是言聽計從。這既是農村小學孩子的優勢，也制約了創新潛能的開掘。但是，新課改理念導向下的教學發展，必須在師生雙邊互動、彼此合作中才能發揮出最大能量。因此，在閱讀教學中，教師也應切實轉變其角色定位，放下所謂的“師道尊嚴”，扮演學生閱讀活動的指導者、組織者，給予學生更多的閱讀主動權。一方面，對于閱讀中所預設的問題，不強調統一答案，組織學生積極發揮其主觀能動性，積極開展思考，踴躍參與探究，對于學生的一些“奇思妙想”，客觀評價，讓學生的閱讀創造性得到最大限度調動。另一方面，結合不同學生實際，根據不同閱讀內容，在閱讀方法指導上靈活滲透，讓學生針對自身閱讀需要，靈活選用，逐步內化。

例如，在進行《和時間賽跑》教學時，教師可以將課堂徹底還給學生。首先，組織學生自主閱讀，并根據自己理解提出問題，相互研討;其次，就粗讀、精讀、深讀等閱讀方法簡要強調，引導學生再次閱讀;最后，結合生活實際設問：現實生活中，大家是不是也在和時間賽跑？隨著理解的逐步深入，學生的回答也更加深刻，閱讀教學的效率自會大幅提升。

三、開展實踐活動，增強閱讀教學效率

生活中所蘊含的閱讀素材豐富且多樣，對于學生閱讀理解力的提升，閱讀創造力的增強，都會產生重要影響。因此，教師可以結合閱讀需要，加強對生活資源、生活素材的開發和使用。讓閱讀回歸生活，用生活內化閱讀，在實現閱讀教學與生活實踐的有機對接中增強閱讀教學的效率。例如，在進行《春》教學時，可以組織學生開展春游活動，讓學生將自己看到的、想到的記錄下來，春游結束后，在閱讀課文。此時，學生的閱讀體驗肯定更加深刻，閱讀的有效性自會切實凸顯。

四、結語

實現對農村小學語文閱讀教學的革新與轉變，既符合時代發展需要，也順應課改潮流。作為小學語文教師，應該盡力克服一切困難，在切實提升閱讀教學效率上下功夫，為實現語文閱讀教學+更好發展而助力。

參考文獻：

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