如何提升農村小學語文閱讀教學效率

梁貴金

摘 要：對于農村小學學生而言，其閱讀情況在一定上將直接影響著學生語文能力的提升和發展。作為教師，應該以閱讀為載體，通過諸多有效性指導方法的落實，讓學生在參與中體味閱讀的樂趣，感知閱讀的魅力，掌握閱讀的方法，提高閱讀教學的效率。在長期堅持、不斷鞏固中養成良好的閱讀意識和習慣，獲得閱讀能力的全面提高。本文重點探析了農村小學學生語文閱讀教學中存在的問題及效率提升的有效措施，以期為促進農村小學語文閱讀教學更好開展而奠定基礎、帶來幫助。

關鍵詞：農村小學;小學語文;小學學生;閱讀教學;效率;提升

在很多農村小學，由于地域環境相對閉塞，教育資源不夠豐富，閱讀氛圍不夠濃郁，教學方法比較落后，加之受到傳統認知觀念的影響，導致教師閱讀教學的開展與學生發展預期依然存在較大差異。隨著素質教育和新課程改革的不斷深入推進，強調教學氛圍的和諧與融洽，重視學生在輕松的氛圍中展開閱讀，這樣學生開展閱讀的主動性才更強，才能夠真正投入到閱讀中去，才會愛上閱讀，才會享受閱讀的樂趣，閱讀教學的效率也會隨之提升。

一、制約農村小學語文閱讀教學效率提升的問題及誘發原因

現階段，隨著新課改理念的深入和素質教育的推進，以語文教學為載體，全面提升學生閱讀能力，已成為目前小學語文教學中師生應該關注和重視的核心。但是，經過長期研究發現，在當下的很多農村小學語文閱讀教學中，依然存在諸多制約閱讀教學提升問題和弊端。主要體現如下：

1.閱讀指導方法不夠科學，嚴重制約了學生閱讀能力的培養。受到傳統應試教育思想觀念的影響，很多農村小學語文教師在閱讀教學中依然以自我為主體，很少關注學生的閱讀體驗。閱讀教學指導方式單調乏味，閱讀教學指導內容枯燥無趣，總是以那些學生習以為常的閱讀素材為輔助，導致學生對閱讀教學心生倦怠，甚至萌生抵觸心理。

2.學生閱讀意愿不夠迫切，完全限制了學生閱讀能力的塑造。迫于比較繁重的學業壓力，很多農村小學學生對閱讀總是無暇顧及。課內，自主閱讀的機會較少，使得很多學生的閱讀內驅力嚴重不足。課外，由于閱讀資源比較匱乏，使得很多學生只能在游戲中消磨時光。閱讀意愿也因為關注度不足、重視度不高而被嚴重擱置。

二、提升農村小學語文閱讀教學效率具體措施

針對農村小學語文閱讀教學中所存在的諸多問題，教師應該加強關注與研究，并結合實際，根據需要，盡力尋求變革對應問題的措施，以確保農村小學語文閱讀教學效率獲得顯著提升。

1.合理創設閱讀情境，增強閱讀教學的感染力。目前，情境教學法已經被廣泛應用至語文教育教學領域，且受到了一致認可和好評。由于農村小學的學生閱讀資料比較匱乏，開展閱讀的環境也不夠充分，因此，教師可以通過創設閱讀情境的方式，給予農村小學學生更多參與閱讀活動的機會，為閱讀教學效率提升而提供幫助。通過創設閱文閱讀教學情境的方式，可以讓小學生能夠有一種身臨其境的感覺，尤其是對于教材中有些素材可能學生很難有機會親眼見到，理解起來難度也很大的問題。如果能夠運用合適方式創設情境，學生就能夠感同身受，在特定的情境中展開思考和探究。事實上，情境創設的方式有很多種，教師可以通過問題創設情境，可以通過表演實現情境的創設，也可以通過視頻的方式創設情境。但是無論教師選擇哪一種，都要把握以下幾個基本原則：第一就是所創設教學情境必須是為教學目標服務，必須利于啟發學生的主動探究和深層次思考;第二就是所創設的教學情境應該符合小學生的認知特點，應該為小學生所熟知;第三就是情境創設的方法可以單一運用，也可以結合運用;第四就是情境創設的時機要嚴格把握好，要能夠起到拋磚引玉的良好效果。只有結合教學需要和學生，切實創設生動而多元的教學情境，閱讀教學的效率自然會逐步提升。

2.科學指導閱讀方法，凸顯閱讀教學的感召力。對很多農村地域的小學學生而言，其自主探索的欲望，積極表現的意識都比較強烈。此時，如果能夠在課堂上對他們施加引導，引導他們能夠對素材提出問題， 就會有事半功倍的效果。在傳統的教學中，往往都是教師設疑，學生回答。在新課程改革的模式下，教師可以大膽打破這種模式，教師可以鼓勵學生提問，可以針對文章內容提出問題，也可以是針對教師的思路或者答案等進行質疑。最初學生的問題可能簡單、膚淺，但是時間久了，他們的問題就會越來越多，越來越有深度，也就越來越容易理解文章的主旨意圖等。隨著學生的理解逐漸深刻，語文閱讀教學的效率也會顯著提升。

3.加強閱讀預習督促，提升閱讀教學的影響力。諸多研究表明，在小學語文閱讀教學中，課前預習的開展合落實非常重要。作為教師，要強化對學生的引導，引導他們重視預習，學會預習。通過預習，學生們往往能夠大致了解文章，也會有一些問題出現。教師可以引導學生對于自己有疑問之處進行標記，等到正式上課的時候再去嘗試解決。通過課前的預習，幫助學生更好掌握文章的大致脈絡，進而為推動教學效率的提高而夯實基礎。同時，教師也要加強對于學生閱讀預習習慣的培育。引導學生養成善于做批注、標注、做筆記等良好閱讀預習習慣，通過閱讀預習，進行知識積累，豐富其語文知識儲備量，為提高閱讀教學效率服務。

三、結語

由于受到教師的理念、課堂的氛圍、教師的方法等很多因素的影響，致使當前很多農村地域語文閱讀教學的效率普遍不高。要想改變這一不利現狀，教師必須不斷優化教學措施，創新閱讀路徑，全面構建閱讀生態，進而帶動學生積極參與閱讀活動，在師生共同努力下，開創農村小學語文閱讀教學的全新局面，實現閱讀教學效率的全面提升和更好發展。

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