試論高中生物教學如何激發學生的學習興趣

游余群

【內容摘要】與初中生物學相比，高中生物學知識更為復雜，抽象。在學習過程中，學生往往無法理解一些抽象性比較強的內容，而學生未能建立良好的興趣基礎，因此學習效果不理想。教師應培養教學質量，利用現有教學資源，將專業知識傳達給學生，給學生良好的學習環境，培養學生的獨立思考和能力，讓學生學習生物不再產生厭惡心理，這樣才能夠有效提升學生的綜合素養。為了激發學生的學習興趣，提高教學質量，本文探討了如何在高中生物教學中激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中生物 ?刺激方法 ?學習興趣

生物學的發展和進步對人類科學的發展具有促進作用，素質教育要求我們要注意提高生物學教學的教學水平，激發學生的生物學習興趣，只有激發學生對生物課程的興趣，學生才會積極參與教學活動，才會自主學習和主動探究，這樣教師才能夠提高教學效果。因此，在未來的教學過程中，生物學教師必須充分結合教材和生物學教學的特點，根據學生的具體情況采取相應的教學方法，以激發學生對生物學習的興趣。

一、開展實驗探究，激發學生的知識觀

在學習生物學知識的過程中，學生需要能夠有一種聯系感。因為生物學知識的研究，從人類對生物的觀察就已經開始。因此，在生物科學的學習過程中，將進行大量的生物學實驗。通過實際操作分析實驗數據，學生可以快速掌握實驗的核心知識。因此，重視實驗教學是生物教學過程中的重要一步。教師實驗是生物學教學中不可或缺的重要環節。通過探索性實驗，可以進一步鍛煉學生的探究和分析能力，提高學習效率。

例如，學生在教科書中進行實驗用樣本法調查草原中相關生物的種群密度，教師可以組織學生在學校周圍的公園進行抽樣實驗。學生試圖在實驗過程中消除人為因素的干擾，用采樣方法研究實驗對象的密度。此外，有必要做好捕獲動物種類和數量的統計。通過實驗，學生可以將書本知識與實際操作更緊密地結合起來，真正將知識內化到他們的實際學習能力中，培養他們對生物學習的興趣，提高他們的課堂學習效率。

此外，教師可以指導學生構建“水族館社區”實驗，教會學生如何設計實驗，考慮不同變量的實際控制，觀察封閉水族箱的生物結構，劃分實驗組和對照組，以獲得真實的實驗結果。同時，要開展實驗教學，達到預期的實驗效果，教師需要認真準備和細致安排。確保學生在實驗過程中的準確操作和對照組情況的精確控制。學生需要掌握基本的實驗技能，并在教師的指導下掌握生物學問題科學研究的實驗方法，為培養學生的科學創新能力打下良好的實踐基礎。

二、將課堂知識與現實生活相結合

讓老師讓學生對某個科目感興趣的最好方法是讓學生知道該科目值得學習。生物學知識與學生的日常生活息息相關，生物學在日常生活和社會發展中起著重要作用。因此，為了糾正學生認為生物學無聊的觀念，教師需要使生物課堂生動有趣，并使其與學生的生活息息相關。例如，當教師解釋細胞呼吸的內容時，他們可以將面包，葡萄酒和醋帶到教室進行教學演示，以便學生了解有氧呼吸和無氧呼吸之間的相關性和差異。如果學生能夠從課堂上了解生活中實際問題的科學解釋，就可以在很大程度上激發學習生物學的熱情。例如，對于在日常生活中學生可以有意識的去分析，一般慢跑的時候主要是有氧呼吸，長時間慢跑開始一些肌肉細胞供給短缺的有氧呼吸能量，有機物開始繼續以無氧呼吸的形式提供能量。在這一點上，細胞的無氧呼吸產生乳酸，這可以使人們在劇烈運動后感到肌肉酸痛。通過學習知識，學生可以清楚地了解相應的科學原理，突出生物科學的魅力。此外，要注意使用幽默的教學語言來吸引學生的學習興趣。教師是班級的組織者。在教學過程中，教師幽默的教學語言能夠有效地感染和吸引學生，使學生在輕松的環境中愉快地學習。生物課程理論和概念是抽象和枯燥的，如果教師完全嚴肅教學，會導致學生的學習積極性不高，反之，如果采取幽默的教學方式，用幽默的語言向學生展示，教學內容和材料會使學習變得沉悶教學內容更容易，同時也將復雜的教學內容更容易理解，有效地吸引學生的注意力。幽默語言教學是教師的一種教學藝術，也是促進課堂教學，激發學生學習興趣的有效手段。這個過程中教師也需要注意建立和諧的師生關系，師生關系是教師與學生在教學過程中形成的關系。學生是教師教學的對象。“教學”和“學習”是雙邊活動。目前，高中生物教師與學生之間的互動基本上是在課堂上，僅限于知識的傳播，只有少數教師會關注學生的課余生活。因此，大多數教師和學生彼此疏遠。他們之間幾乎沒有真正的溝通，他們很難真正進入學生的內心世界。在這種情況下，教學效率會降低。因此，在教學過程中，教師應真正實現師生平等，更多地與學生交流，從內心關心學生，使學生對教師有良好的印象，從而對學習生物學產生興趣。因此，構建和諧的師生關系是高中生物教學中興趣教學的基礎。

三、教學內容優先，從簡單到深入

為了讓學生對一門學科感興趣，最重要的是讓學生在知識學習過程中理解并掌握更多知識。特別是，課堂教學過程中課堂知識的掌握率越高，學生的滿意度和成就感就越高。因此，在教學過程中，教師應從內容方面努力工作，在課前做好準備，確保課堂教學過程中的內容簡單，確保教學知識傳播的最大效果。

首先，我們在課堂教學過程中實現了中小學教學內容的明顯區別，特別是對于高中生物學作為其客觀性主題，在編寫知識和邏輯過程中的規律性較強，往往是一個本章將分為幾個部分，每個章節和章節相互獨立，相互聯系，每個章節的每個章節都會有一個重要的知識，然后是內容的徑向擴展。在準備中，我們希望結合教學大綱和自己的要求，以便理解教學內容，真正的做好知識點的劃分，課堂教學的初級和中級，并在時間安排的基礎上，確保課堂教學難點在于知識的詳細和徹底，足以保證學生中心控制率的內容，達到既定的教學效果。

其次，知識教學過程中最基本，最重要的要求是簡單。特別是對于作為專業學科的生物學而言，即使高中生在義務教育階段積累了知識，并且在生物學習方面有一定的基礎，但越來越高的難度和深度仍然會使學生在聽力過程中感到費力。因此，對于教師來說，一方面要不斷豐富自己的專業知識，通過各種渠道拓展生物學知識，以保證教學過程中實例和論點的準確性和多樣性，增加教學的趣味性。另一方面，結合教學實踐，研究知識輸出和表達方法。用最簡單的語言清楚地解釋專業知識點，以便學生能夠完全理解和掌握它們。通過這種方式，學生可以在課堂學習中獲得更高的學習效率，進一步提高他們的學習興趣。

高中生物學的教學目標應該是讓學生了解生物學的重要性，培養他們對生物學的興趣。高中生物知識點具有瑣碎、繁多的特點，高中生物教學不僅要幫助學生理清各個章節知識點之間的聯系，還要建立系統性的框架，將生物知識與日常生活中遇到的相關問題相結合，增進學生的實踐應用水平。因此，將課堂知識與日常生活相結合，同時激發學生的知識觀，組織各種探究式實驗來增進學生對于生物學習的興趣是非常重要的教學形式。針對不同學生的特點，采取由易到難的教學方法更加有效。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）