翻轉課堂在初中英語教學中的應用探討

葛巖

【內容摘要】近年來，隨著素質教育和新課改的不斷深入，我國初中英語教師在教學中已經普遍應用翻轉課堂，這樣有利于提高教學質量。基于此，本文以翻轉課堂在初中英語教學中的應用為研究對象，主要介紹了翻轉課堂的概述及其在初中英語教學中應用的重要意義，而且提出了翻轉課堂在初中英語教學中運用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?初中英語教學 ?應用

當前，盡管我國在小學階段已經開設英語學科，但是很多學生真正接觸英語還是在初中階段，由于多數學生缺乏良好的英語學習基礎，所以這樣就使得他們在學習英語時有很大的壓力。那么，為了可以大大的改善此現狀，初中英語教師在教學中必須要采用多樣化的教學模式，而翻轉課堂就是其中一種，教師應該合理應用此教學模式，進而提高教學質量，不斷促進初中英語教學發展。

一、翻轉課堂的概述及其在初中英語教學中應用的重要意義

1.翻轉課堂的概述

翻轉課堂，即反轉課堂，簡單來說，是指將“微課視屏”作為載體，顛倒傳統的教學方式，教師不再是白天上課，學生也不是晚上放學回家寫作業。改變教師和學生在課堂上的角色，而且需要重新設置課堂時間，真正實現傳統教學模式的改革和創新①。就反轉課堂來講，知識講解利用信息技術提供的輔助支持在課下做好，知識內化是在課堂上利用師生的共同幫助做好，以形成所謂的“翻轉課堂”。

2.翻轉課堂在初中英語教學中應用的重要意義

一般來說，初中英語教師在教學過程中運用翻轉課堂有著極其重要的意義，具體表現在以下幾點：第一，合理利用多媒體技術，提高初中英語教學水平。翻轉課堂的出現，這就說明在現代化教育中教育技術起著關鍵的作用。作為初中生，能夠結合個人的知識掌握程度，對教師制作的PPT或者教學視頻進行重復觀看，如果遇到不理解的地方，能夠將其暫停或者倒放，認真做筆記。接著，學生可以充分運用課上實踐，認真完成科學實驗或者本來教師布置的作業，當學生在學習中碰到困難時，教師需要及時給予適當的幫助，加深學生對英語知識的認識和理解。第二，充分體現學生在課堂上的主體地位。對于翻轉課堂來講，其最顯著的特征是將學生作為課堂教學的主體。即便是導學案的設計，也必須要將該點全面體現出來，在設計過程中不能忽視學生在課堂上的主體地位，否則就難以激發學生的學習熱情，進而不能提高學生學習效率，也不能實現既定的教學目標。第三，培養學生自主學習能力②。自主學習，顧名思義，就是學生自己主動學習。在教學中，就知識重點來講，學生必須要學會記憶、聯系、明白和思考。教師可以要求學生在聽課的同時認真做筆記，主要是善于畫出知識重點和只是難點。此外，教師可以定期對學生的課堂筆記進行檢查，這樣在很大程度上也有利于培養學生的自主學習能力。

二、翻轉課堂在初中英語教學中應用的有效措施

1.不斷優化教學資源，強化課前預習

翻轉課堂教學和傳統教學模式是完全不同的，其徹底突破傳統的教學模式，而且讓教師擁有大量的教學資源。第一，合理設計教學內容。初中英語教師在教學中可以結合有關知識，將一些教學重點提煉出來，而且根據實際生活，適當的融入有關教學內容。第二，科學制作教學視頻。要想從根本上實現翻轉課堂的教學目標，教師需要利用教學視頻課件，也要將其當做學生課前預習的重要材料，而學生的課前預習效率容易受到教學視頻課件質量的影響。因此，教師需要精心設計教學內容，合理制作相應的教學視頻，時長不能過長或者過短，最好控制在5～8分鐘，將最關鍵的部分展示出來。第三，將教學視頻發布到軟件或者平臺上。教師可以通過建立線上公共教學平臺，向班級每個學生發布教學課件，比如：QQ群以及微信群等等，只要學生成功接收視頻，教師就可以引導學生利用課前時間認真觀看該視頻，如果對有些內容存在疑惑，可以將其記錄在本子上，然后在課堂與其他的同學和教師展開探討③。比如：對We are trying to save the earth進行講解時，教師可以根據課本內容，利用計算機和網絡查找有關的英語內容，主要包括關于如何拯救地球的問題，教師可以結合這些英語單詞Reuse和Recycle，有效開展知識延伸，引入垃圾分類的內容，而且可以根據吳京出演的電影《流浪地球》制作教學視頻，時間大概是10分鐘，利用QQ向每個學生發送，讓學生在觀看教學視頻過程中，可以更加深刻的認識該教學內容，進而為接下來的初中英語課堂教學奠定堅實的基礎。

2.充分發揮學生在教學中的主體地位

翻轉課堂教學模式提出學生是課堂教學的主體，教師是實施者和引導者，教學的關注點開始從教師轉變到學生，讓學習重點結合學生的變化而發生變化，這樣就可以將學生在課堂上的主體地位得到發揮。比如：對Online travel課程中的英語單詞進行講解時，教師在教學過程中能夠合理運用翻轉課堂的各項優勢，利用視頻的形式將課文中提到的重點英語單詞向學生展示，這樣可以幫助學生學習英語單詞，而且可以凸顯出教學重點④。同時，教師能夠總結短語，將短語和單詞進行有機結合，利用視頻介紹的方式，將單詞基本含義和應用相融合，高效整合教學內容，培養學生自主學習能力，讓學生更好地學習英語。

3.引導學生自主學習英語

學生是否可以在課堂教學中掌握豐富的知識，重點在于學生課下自主學習的效率。比如：對help sb.句型進行講解時，教師可以鼓勵學生結合自己的時間和學習方法，學會自主學習。然而部分學生若不能對自己的時間進行科學管理，就難以做好課下學習。這樣就會導致教師在課上講解這些句型時，即便學生參與到教學情境中，他們也無法正確的表達，以降低課堂實踐的水平。因此，在這種情況下，初中英語教師在采用翻轉課堂教學模式前，可以引導學生先自主學習英語。教師可以鼓勵學生采用自己喜歡的學習方式，讓學生在潛移默化中形成自主學習能力。比如：講解英語交際用語時，-How are you？ -I'm fine.等等，教師既可以制作微課，又可以制作微視頻⑤。在制作微視頻時教師可以融入涉及到這些交際用語的電視劇片段，在制作微課時可以仔細介紹所有的交際用語。這樣當學生將微視頻觀看結束后，就可以激發他們對電視劇片段中人物交際用語形式的求知欲，進而積極參與到微課教學中。一旦學生掌握更多的交際用語，他們就有了濃厚的學習興趣，想要了解各種電視劇片段中的交際用語形式和內容。其實，如果學生可以自主學習英語，這樣就可以迅速的掌握英語知識點。

結語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，怎樣改革教學理念和教學方式，已經逐漸成為我國教育領域必須要迫切解決的問題。在我國各個學習階段，英語都是學生必須要學習的學科，除了可以促進學生今后的發展，也可以幫助學生在將來的升學考試中獲得優勢。初中階段是學生學習的重要階段，所以初中英語教師在教學中必須要認識到改變傳統教學模式的重要性，應該采用翻轉課堂，這樣才可以獲得明顯的教學效果。

【注釋】

① 鄭麗萍. 翻轉課堂在初中英語教學中的運用[J]. 西部素質教育，2018，4 （07）：141-142.

② 孫玉梅. 翻轉課堂模式在初中英語教學中的實踐研究[A]. 《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：825-829.

③ 何峙瑋. 翻轉課堂模式在初中英語語法教學中的應用研究[D]. 四川師范大學，2018.

④ 馮程程. 翻轉課堂教學模式在初中英語詞匯教學中的應用初探[J]. 現代交際，2018（04）：198-200.

⑤ 張祎陽. 翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用分析[J]. 現代交際，2018（01）：93-94+92.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星海實驗中學）