借助思維導圖提升初中語文現代文閱讀教學水平

張美麗

【內容摘要】思維導圖又稱心智導圖，它模擬人類大腦的思考方式，運用數字、符號、線條、顏色等將各層級主題的隸屬關系表現出來，是一種實用的思維工具。現代文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是培養學生的語文思維和語言綜合能力的重要途徑。在語文現代文閱讀教學中應用思維導圖，能夠幫助學生快速抓住文章的關鍵信息，對文章進行深度的解讀和分析，從而提煉出文章的中心思想。思維導圖能夠幫助學生構建清晰的知識脈絡，啟發學生的閱讀思路，提高學生的閱讀效率。基于思維導圖本文就初中語文現代文閱讀的教學方法展開討論。

【關鍵詞】初中語文 ?思維導圖 ?現代文閱讀 ?閱讀教學

引言

閱讀能力作為語文學科的基本能力之一，對學生個人成長以及其他學科的學習都有著至關重要的作用。初中階段是學生學習能力提升和學習習慣養成的關鍵時期，良好的閱讀能力和閱讀習慣，為學生將來的學習打下良好的基礎。現代文中展示豐富、細膩的人文情感，揭示深刻的人生哲學，對初中生良好價值觀的形成有著積極深遠的影響。初中語文教師在現代文的教學過程中，要善于運用思維導圖，幫助學生梳理閱讀知識，豐富課堂教學的同時，提高學生的閱讀能力，提升初中語文現代文閱讀教學水平。

一、思維導圖在初中語文現代文閱讀教學中的意義

1.增強學生的學習興趣

借助思維導圖開展初中現代文閱讀教學，打破了傳統教學模式的局限，凸顯了學生主體地位，提高了學生自主學習的意識和能力。思維導圖能夠幫助學生梳理記憶路線，促進學生按照自己的方式去理解和記憶閱讀的內容。學生的課堂參與感提高，激發濃厚的閱讀興趣，促使學生的全身心投入到課堂的學習中，進而體會閱讀的樂趣。

2.有利于學生對閱讀知識點的理解

在閱讀教學中，教師利用思維導圖引導學生現代文閱讀，通過思維導圖，學生可以快速找出文章的關鍵詞，把握文章的脈絡，總結文章的核心內容。如此一來，不僅能夠幫助學生整理閱讀的思路還能夠加深對閱讀知識的印象，學生將課堂學到的內容通過思維導圖進行梳理和歸納，構建出完整的閱讀知識體系，促進學生對閱讀知識的理解和掌握，提高課堂教學的效率。

二、借助思維導圖提升初中語文現代文閱讀教學水平的有效策略

1.借助思維導圖加強學生閱讀理解的深度

初中階段的語文學習過程中，隨著教學內容的深入，學生的閱讀量也將不斷的增加。因此，提高學生的閱讀理解能力是十分關鍵的。教師要創新教學觀念，規避傳統教學方式的弊端，提高學生的理解能力。利用思維導圖開展閱讀教學，提高了學生對閱讀內容的理解和把握，通過思維導圖的有效引導，活躍學生的思維，啟發學生智慧，增強學生對文章深層次的體味，使學生的閱讀能力和閱讀質量得到全面的提升。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中，由于初中學生的經歷關系，對作者表達的情感在理解上有一定的難度，思維導圖的運用能夠引導學生由淺到深的逐層理解。教師可以將文章內容分為三部分，第一是“看花”，作者看到紫藤蘿生機勃勃、長勢茂盛，心中升起喜悅之情。第二是“憶花”，作者插敘紫藤蘿十幾年前的遭遇，由花及人，表達了悲痛心情。第三是“悟花”，花和人一樣會遭遇不幸，作者托物喻人，表達了應該向花兒一樣以飽滿的生命力投入生活的意愿。最后學生總結出文章的中心思想，作者看到花兒旺盛的生命力，聯想到生命的頑強，感悟人生美好。通過思維導圖對文章三個層次的分析，促進了學生對文章的深度理解，提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率。

2.借助思維導圖提升學生的閱讀思路

初中學生閱讀過程存在思路不清晰的現象，閱讀思路的混亂導致學生對閱讀內容的整體把握不到位，還影響學生對知識的理解程度。因此，在現代文的閱讀教學中，教師要注重學生閱讀思路的引導。思維導圖能夠幫助學生梳理思路，形成系統的學習方式和思維習慣。思維導圖有利于學生把握文章的脈搏，激發聯想，提高了閱讀效率。教師要引導注重敘述要素，從人物、時間、地點、事件以及事件發生的原因、經過、結果等方面來把握文章的內容，根據各要素有效的關聯建立事件發展具體網絡。思維導圖不僅能將事件羅列，還能明確的展示出文章事件發展的主線，讓學生對作者的創作思路有更加清晰的理解。

3.借助思維導圖強化學生語文綜合能力

隨著素質教育改革的不斷深入，初中的語文教學不僅僅是語文基礎知識的學習，更是學生語文綜合能力的提升。現代文閱讀是提高學生的語文綜合能力的有效途徑。現代文閱讀幫助學生積累更多、更豐富的知識，增長學生見識，啟發學生思維，通過閱讀加強學生的理解能力，提高學生分析、觀察和判斷問題的能力，提升學生解決問題的實踐能力。現代文蘊含的文化情感，能夠幫助學生形成良好的人生觀、價值觀，促進學生情感表達能力的提升。思維導圖在現代文閱讀教學中的應用，強化了學生的語文綜合能力的提升。例如，在《葉圣陶二三事》的學習中，首先教師要將文章分為兩個部分，作者是在葉圣陶先生去世后作文紀念。第二部分是文章寫了關于葉圣陶先生的哪些事情，表現出葉先生的哪些品德，通過“送客”一事，表現出先生謙虛真誠、隨和的品質，而在工作上，葉圣陶先生堅持用普通話，展示了先生在工作中認真嚴謹的態度等，通過對不同事件的研讀，學生充分體會到葉圣陶先生為人謙和、做事一絲不茍，寬以待人嚴于利己的人格魅力。在此過程中，教師可以將學生分成不同的學習小組，先總結出葉圣陶現先生的實例，然后根據實例來總結任務的特點，通過小組的競賽模式，將最終的答案填制到思維導圖中。利用思維導圖，幫助學生理清文章思路，感知人物形象，體會作者的情感，有效的提高學生的文章構思能力和創作能力，啟發學生的創作思維，培養學生的情感感知能力，有利于提高學生的語文綜合能力，促進學生的全面發展。

4.思維導圖語文現代文閱讀復習中的運用

教師在閱讀教學課堂上高效運用思維導圖的同時，還有引導學生將思維導圖作為有效的復習工具加以運用。在閱讀知識的復習過程中，教師可以利用思維導圖將分散、繁多的知識點進行有效的串聯，幫助學生構建完整的知識網絡，幫助學生加深對知識的印象，提高學生對知識的融會貫通和靈活運用的能力，從而達到良好的復習效果。

總結

綜上所述，語文學科的知識面很廣，并且具有很強的延展性和開放性特點。現代文閱讀不僅能夠豐富學生的學識，開闊學生的視野，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和創造能力，提高學生的語文成績，對學生的語文綜合能力提升有著積極的意義。初中階段的學生，生活經驗和社會實踐匱乏，對文學作品的理解和欣賞能力欠缺，無法真正的把握作品，這也是初中語文現代文教學的難題。思維導圖的引用，啟發學生的閱讀思路，增強閱讀的樂趣，幫助學生從整體上把握文章思路，準確理解文章的內容，引導學生從情感感悟上去體味文學作品的深厚的文化底蘊，促進閱讀教學水平的提高。

【參考資料】

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[2] 王芳. 思維導圖在初中語文教學中的應用[J]. 教學管理與教育研究，2019，4（03）：42-43.

[3] 祝瑩瑩. 思維導圖在初中語文閱讀教學中的實踐探究[D]. 上海師范大學，2018.

（作者單位：河南省鄭州市第八十五中學）