小學語文教學中的情感教育理念與實踐

戎 紅

摘要：新課改背景下，小學語文教學既要注重學生語文基礎的夯實和學習能力的培養，同時也要關注學生的情感訴求，滲透情感教育，完善學生情感體系，促進其健康成長。基于此，本文將簡單談談小學語文教學中的情感教育理念與實踐，希望能給相關教育者提供一些有益啟示。

關鍵詞：小學語文;情感教育;理念與實踐

小學語文是小學教育的重要組成部分，同時也是一門思想性非常強的學科，對學生思想和心理的發展都有重要的作用，是實施情感教育的重要途徑。在小學語文教學中，教師滲透情感教育，不僅可以加強學生的情感體驗，還有助于培養學生的健全人格，促進其全面發展。因此，教師要重視情感教育理念在小學語文教學中的落實，為其日后發展奠定堅實基礎。

一、小學語文教學中的情感教育理念

情感教育是理性認識和感性認知的有機結合，是促進人性健全發展的重要因素。小學語文是小學階段的基礎性學科，是我國傳統文化的重要載體，其中凝聚著多種優秀前人的思想精華，因而選擇以語文教學為載體實施情感教育是非常可行的。小學語文教學中的情感教育理念，主要具有以下幾重意義：

第一，有助于學生全面認識新事物。小學生因年齡較小，思維不夠成熟，且社會經驗也比較匱乏，情感因素不穩定，對于事物的認識傾向于表面化。同時，小學生好奇心非常重，因缺乏良好的分辨能力，所以很容易受錯誤的信息誘導，走上錯路。而在小學語文教學中，教師滲透情感教育，則能幫助學生正確且全面地認識新事物，辨別信息，引導學生向著健康且積極的方向發展。

第二，有助于學生高尚品德的形成。小學階段的學生正處于人格發展的初步階段，對各種行為和情感表達方法的模仿性比較高，因而如果在語文教學中，教師只注重基礎知識的講解，忽略情感教育，則很有可能會使學生形成錯誤的價值觀，影響其未來發展。因此，在小學語文教學中，教師必須提高對情感教育的重視，充分發揮自己在兒童發展中的幫養性作用，潛移默化地糾正學生錯誤的行為習慣，以高尚的行為感染學生，促進其高尚品德的形成。

第三，有助于豐富學生的情感體驗，增強其對語文內容的理解和掌握。就學科特征而言，在小學語文教學中，教師結合教學實際滲透情感教育，可有效豐富學生的情感體驗，增強學生對所學內容的理解，有利于提高語文教學效率和質量。

二、小學語文教學中情感教育理念的實踐策略

（一）挖掘語文教材中的情感元素

小學階段，正是學生情感成長和發展的關鍵時期，這一階段學生情感能力的培養于其未來發展至關重要。因此，在此階段，教師必須重視學生情感能力的培養，積極引進情感教育，完善學生的情感體系。傳統小學語文課堂中，教師處于主體地位，使學生落于被動，且教師深受應試教育理念的影響，過于注重學生對語文知識的掌握，忽略了學生的情感訴求，使學生情感能力低下。實質上，語文學科相較其他學科，情感表達是最為豐富的，也是培養學生情感能力的最佳選擇。因此，新課改背景下，教師在小學語文教學中落實情感教育理念的首要策略，就是深入挖掘語文教材中的情感元素，以此合理地滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，從而促進語文學科三維目標的高效實現。

（二）創新教學形式，激發學生的學習興趣

在教學中培養學生的學習興趣，是落實“以人為本”教育理念的重要舉措，也是情感教育理念實踐的重要策略之一。在小學語文教學中，教師重視學生興趣的激發，就表明教師開始注重學生在語文課堂中的情感訴求，開始實現從教師本位轉向學生本位，將課堂還給學生，構建活力語文課堂了。針對小學階段學生的認知特點和身心發展規律以及語文學科的特征，教師培養其學習興趣，可從這幾個方面入手：

第一，引進游戲教學法。游戲是小學生最為喜愛的活動形式之一，也是最能激發其興趣的方式。在小學語文教學中，教師結合教學內容和學生實際學習水平，科學設計游戲活動，不僅能吸引學生的注意力，提高其學習積極性，還能使學生在游戲過程中獲取實踐經驗，獲得多種情感體驗，從而提高其情感能力。

第二，情境教學法。創設情境是小學語文教學中應用極為普遍的一種教學方式。在實際教學中，教師結合教學內容與學生學習需要而創建教學情境，不但能夠加深學生對所學知識的印象，提高其理解力，還能在具體情境中發展其情感能力，落實情感教育。例如，在學習人教版二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》時，在閱讀和學習課文前，教師可先為學生講述雷鋒故事，或挑選學生講述，通過故事情境的創設，調動學生的求知欲，提升其學習積極性，使其積極主動地參與語文學習活動。

第三，多媒體教學法。在小學語文教學中，利用多媒體能使語文內容具體化、生動化，有利于學生直觀理解和掌握，還有助于學生情感的激發，豐富其情感體系。如，在學習辛棄疾的《清平樂·村居》時，學生對詞中所刻畫的農村寧靜生活畫卷沒有具體印象，自然也就無法體會到作者對農村和平寧靜生活的喜愛之情。此時，教師可利用多媒體播放與詞匹配的動畫視頻，將詞所描繪的景象直觀展示在學生眼前，讓學生深入體會詞意和其所表達的情感，進而豐富其情感表達。

（三）注重師生溝通與交流

小學語文教學中情感教育理念的落實，少不了教師和學生間的情感互動。且這種互動并不是傳統的教師問、學生答這種表面化的互動，而是教師要深入學生內心，與其產生情感上的交流與共鳴。這就要求，在小學語文教學中，教師不能擺教師架子，而是要走進學生群體，深入了解學生的想法，并在教學過程中，給予學生足夠的思考時間和空間，給予學生學習行為和結果科學的評價，不斷拉近學生與自己的距離，從而達到以情激情的目的。

三、結語

在小學語文教學中落實情感教育理念，對學生語文學習及健全人格的培養都有非常重要的作用。因此，在實際教學中，教師要深入挖掘教材中的情感元素，并依據此和結合學生實際水平合理滲透情感教育，時刻關注學生的情感訴求，及時調整教學計劃，以興趣培養為基點，構建和諧師生關系，以此促進其情感能力的完善和發展。

參考文獻：

[1] 譚英娥. 小學語文教學中情感教育理念與實踐[J]. 課程教育研究（新教師教學）， 2014（10）.

（責編? ?侯? 芳）