以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性

郄傳蕊

摘要：在信息時代，各行各業都在不斷更新換代，創新是推動社會發展的基礎，教育行業要培育出優秀的學子，也要不斷創新教學方式，更好地開發學生的思維智力。我國的教育行業目前在推進新課程改革，提出加入生活化教學模式，提高初中物理教學的效率。本文將對如何有效應用生活化教學模式進行分析探究，希望能給初中物理教學提供參考。

關鍵詞：生活化;初中物理;教學模式

初中是學習物理的基礎階段，打好物理基礎對學生高年級的物理學習有很大的幫助。但是初中生一般都處于思維發育期，如果教學物理的時候沒有充分引導學生的興趣，學生對物理學科沒有任何興趣，就很難打好基礎。教師要創新教學模式，以引導學生思維為主，激發學生的探知欲，讓學生能夠主動提問，積極探索物理的奧妙。

一、生活化教學模式運用于初中物理教學的現實意義

（一）充分激發學生學習物理的興趣

受傳統教育的影響，我國的教育行業從小學開始，就給孩子灌輸了太多壓力，過度壓抑孩子的身心健康發展，讓孩子的思維被禁錮在各種家庭作業和考試中，只為取得高分而學習。新時代的教育理念提倡全面發展，初中生的大腦和身體都處于發育階段，這個時候通過生活化教學模式，引導學生對物理產生學習興趣，能夠有效刺激學生的大腦開發，使其對物理學習保持熱情與動力。

（二）提高學生的物理理解能力

初中八年級開始接觸物理學，因為物理知識具有抽象性，而學生之前沒有任何物理基礎，就很難理解物理的規律，教師的教學方式過于死板守舊，物理學習的效率就難以提高。生活化的教學模式，能夠讓學生發現生活中的物理知識，理解抽象而復雜的物理規律，從生活基本常識中學習物理知識，學生易于理解消化，能夠起到事半功倍的作用。

（三）落實以人為本的教育理念

現代教育的改革為了順應時代發展的需求，改變了傳統以教師為課堂主體的教學模式，切實考慮學生思維邏輯的發展，根據學生學習思路，開展有效的教育，以此凸出學生的主體地位。物理的生活化教學能夠提升學生的觀察能力，發現隱藏在生活中的物理現象，學會從物理學的角度思考和分析奇妙的現象，有效培養學生的基本生活和生存能力，學習思維也能得到延伸和拓展，促進學生智力的開發，切實推動學生的全面發展，實現以人為本的教育核心理念。

二、目前生活化教學在初中物理教學中的不足

（一）生活化教學模式未得到充分理解和應用

雖然教育改革在不斷推行生活化教學，但是在實際課程的開展中，還是存在很多缺陷，生活化教學模式難以得到實際應用。因為教師受傳統教育的影響太深，很多教師對新型的生活化教學方式理解不到位，難以開展相應的教學。而且教師一個人要應對幾十位學生，在課堂教學中，無法與學生進行有效的交流溝通，不能順著學生的學習思路聯系生活中的物理規律，如果只靠學生自己摸索物理與生活的聯系，很難提高物理學習的有效性。

（二）教學資源利用率不高

因為物理涉及許多實驗課程，通過簡單的物理小實驗，能夠讓物理知識更加形象化，讓學生能夠充分理解。當前信息技術發達，各類電子產品也成了時代主流，應用到物理教學中能夠很好地將抽象的物理知識變得形象化。但是目前我國初中物理的教學資源還是以課本為主，其他教學資源的利用率低下，很多偏遠山區的物理實驗器材不健全，網絡不發達，各類視頻教學資源無法有效應用，嚴重影響教學效率。

（三）不注重學生思維發展

因為物理學比較復雜，需要比較嚴謹的邏輯思維才能理解物理規律，初中學生的思維發育水平比較低，教師在應用生活化教學模式的時候，一般都是以成年人的思維開展教學，帶著強烈的主觀性。學生面對新知識本身就無法找到學習規律，教師自主式的教學，學生根本跟不上教師的思路，理解不了物理的奧妙是如何形成的，就會對物理產生排斥感，也就根本無心觀察生活中隱藏的物理知識，無法發揮生活化教學的意義。

三、加強初中物理生活化教學的有效措施

（一）靈活應用生活實例，引導學生探究物理規律

為了讓學生理解物理學與生活的聯系，教師可以在教學中加入一些常見的生活實例，讓學生根據課程總結，探究物理規律。在學習《光學作用》這一課時，會學到凸透鏡與凹透鏡的成像規律，很多學生會混淆兩種鏡面的成像規律，完全分不清物體形成的虛像與實像，教師就可以引入生活中的一些凹凸透鏡實例，讓學生能夠全面理解知識點。凸透鏡是折射成像的，能夠形成倒立、正立，縮小、放大的實像與虛像，我們人類的眼睛視網膜結構相當于凸透鏡，能夠形成實像，讓我們看到奇妙的世界。而且凸透鏡能夠會聚光線，生活中常見的放大鏡、投影儀和照相機等都是凸透鏡，如果將放大鏡放到太陽底下，再放一張紙，通過太陽光折射，放大鏡的光線會聚焦起來，長時間就會引燃紙張，這是生活中最基礎的物理知識。所以生活中的玻璃窗戶，和其他長期暴露在陽光下的鏡面，都不能選用凸透鏡制作。人類創新發展都要參照一些事物特定的物理規律，將其應用在生活中，給人們的生活提供便利，因此生活化教學是提高物理教學有效性的重要方式。

（二）加強實驗教學，培養學生的動手操作能力

物理學規律比較抽象化，一般都是通過物理實驗來探索基本規律的，但是由于現代物理實驗器材不完善，很多教師對物理規律操作不熟練，學生動手實驗的機會太少，也無法深入理解物理知識。如學習電路圖的時候，電路圖如何正確地連接開關，才能保證線路的正常運行，這就要運用到電阻開關實驗器材，教師帶著學生動手接電路開關，讓學生理解為什么電路運行的規律，這樣在生活中出現一些電路問題，學生也能夠判斷是哪個部位的電路出現故障，及時反饋給電路維修部門。要落實生活化教學，教育部門必須加大教學實驗器材的投資與完善，讓初中生都能夠親自操作實驗，切身感受物理的規律與奧妙，充分與生活中的物理規律聯系起來，從而鞏固記憶，提高學習效率。

四、結語

萬事萬物發展都有其特定的規律，物理學源于生活，同時也作用于生活。教師運用生活化的教學模式，可以將枯燥復雜的物理知識變得更加生動形象，同時積極引導學生發現物理學的規律，并與實際生活緊密聯系起來，學生就會感受到物理學的趣味和奧妙，課堂教學效率也能得到明顯提高。

參考文獻：

[1]陳魯閩.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].亞太教育，2016（8）.

（責編? ?吳? 娟）