探尋敲奏策略 演繹快樂課堂
——幼兒園打擊樂教學(xué)策略的思考

◆高琦 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園

引言：打擊樂是幼兒園音樂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不但有利于培養(yǎng)幼兒的韻律感，而且也能夠培養(yǎng)幼兒的自控意識(shí)、集體精神、審美情感等。通過實(shí)踐教學(xué)研究得出，大部分幼兒都非常喜歡一些有節(jié)奏感的音樂。不過在實(shí)際教學(xué)中，也存在不少問題，例如：幼兒的積極性欠缺、操作方法落后等。筆者結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“寓教于樂”為主題，明確了幼兒園打擊樂的教學(xué)策略，具體包括四大內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)“歡愉”氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國教育學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教育必須要以創(chuàng)建一種真誠、互信的師生關(guān)系為前提，必須要以和諧、愉悅的課堂氛圍為基礎(chǔ)。”在幼兒園的打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，新穎的授課內(nèi)容能夠讓課堂氛圍變得更加活躍和積極，由此能夠使幼兒獲得愉悅的心理反應(yīng)，使其能夠更積極地投入其中。對此，幼兒教師能夠按照幼兒的具體情況開展課堂活動(dòng)，例如在中班教學(xué)中，教師通過組織《野餐》打擊樂游戲，使幼兒在欣賞歡快歌曲的過程中，與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。首先，教師說：“我們前幾天組織了一次野外游玩活動(dòng)，大家談一談自己的心得體會(huì)把。”然后配合著舒緩的音樂，使幼兒重新回想起前幾天野餐的具體場景。隨后，再和幼兒一起把詞串好，通過打擊樂來進(jìn)行游戲。由此來對幼兒的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以便于幼兒在課堂上更從容地講述自[2]己的游玩心得。 在這一過程中，幼兒不僅獲得了一個(gè)能夠進(jìn)行自我展示的大舞臺(tái)，而且也能夠從中得到更多的快樂和刺激。

二、制作多元圖譜，進(jìn)行直觀體驗(yàn)

按照《幼兒園教學(xué)大綱要求》：“教師需要盡可能地引導(dǎo)幼兒通過直接體驗(yàn)而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”由于幼兒的年齡偏小，按照圖譜進(jìn)行演奏比較適合他們操作和表演，能夠緩解幼兒的認(rèn)知壓力，使其對樂曲有一個(gè)更全面、清晰地認(rèn)識(shí)。在圖譜制作的構(gòu)成中，需要結(jié)合圖形、符號(hào)、文字、色彩等進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠?qū)⒏枨刑N(yùn)藏的一些事物、聲音、動(dòng)作等參合進(jìn)去，然后實(shí)施個(gè)性化地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。例如，在設(shè)計(jì)動(dòng)作圖譜的過程中，可以將身體動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作等融入其中。不過，需要注意的是，這些動(dòng)作的整合一定要具有節(jié)奏感和連貫性，以便于使幼兒真正地感受到其中的美感。當(dāng)組織大班節(jié)奏樂活動(dòng)時(shí)，教師播放了一首《喬尼用一把釘錘干活》的歌曲，讓幼兒在欣賞音樂的過程中能夠想象喬尼用釘錘干活的情境，然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作進(jìn)行表演和闡釋。隨后教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行圖譜制作，然后在課堂上與幼兒一起探討選擇哪一種樂器進(jìn)行演奏等。通過直觀、形象的動(dòng)作圖譜的呈現(xiàn)，與歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)，由此能夠使幼兒更全面地了解樂曲的內(nèi)涵及意義，以便于幼兒在歡樂的課堂氣氛中掌握樂器演奏的技巧和方法。

三、運(yùn)用“巧妙”聲勢，體驗(yàn)節(jié)奏感

聲勢的形成一般是以語言、音樂為基礎(chǔ)，是人類最直接、最固有的一種情感表達(dá)形式。這在幼兒教育理念中是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。如要使幼兒更直觀、形象地感受音樂，那么可以通過抖腿、拍背、跺腳等動(dòng)作來創(chuàng)造聲勢，由此來實(shí)施有節(jié)奏的訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)幼兒的理解力、記憶力、想象力和創(chuàng)新力等都具有重要作用。例如，在欣賞大班打擊樂《春天的模樣》歌曲時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒通過拍腿、跺腳等方面進(jìn)行有節(jié)奏地訓(xùn)練。從簡單的動(dòng)作開始，進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)，一邊歌唱一邊訓(xùn)練，由此能夠完成整個(gè)演奏，使幼兒在進(jìn)行直接體驗(yàn)、親身感觸的過程中獲得快樂和進(jìn)步。

四、通過個(gè)性指導(dǎo)，加強(qiáng)感悟效應(yīng)

在打擊樂演奏的過程中，指揮是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)過程，幼兒通過個(gè)性化地指揮能夠最大化地挖掘其音樂潛能，使其真正地感受到音樂的魅力。一開始在進(jìn)行個(gè)性指揮時(shí)，往往是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，隨后幼兒需要進(jìn)行逐步地模仿，以便于開展個(gè)性化地指揮訓(xùn)練。對此，教師為了發(fā)揮模范帶頭的作用，往往非常注重自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性，以便于幼兒準(zhǔn)確、有效地模仿。值得注意的是，指揮必須要以幼兒熟悉的歌曲為前提，以便于幼兒更積極地扮演“小指揮官”。當(dāng)然教師還可以在幼兒指揮的過程中在旁進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn)，適時(shí)地給幼兒鼓勵(lì)和幫助，這能夠讓一些膽小、內(nèi)向的幼兒更勇敢地參與進(jìn)來。例如，在大班打擊樂《金蛇狂舞》的活動(dòng)中，由于這是一種比較歡快的歌曲，所以受到了大部分幼兒的喜愛。通過細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，教師們能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒的指揮往往并非是循規(guī)蹈矩的，而是彰顯個(gè)性和特色的，幼兒在進(jìn)行激情演繹的過程中，能夠根據(jù)音樂節(jié)奏的變化對身體動(dòng)作進(jìn)行個(gè)性化地調(diào)整和轉(zhuǎn)化，這對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘幼兒的音樂潛能等帶來很大的幫助。[3]

五、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園組織打擊樂教學(xué)活動(dòng)主要是為了使幼兒充分地感受到節(jié)拍、韻律等，以便于能夠更準(zhǔn)確、全面地掌握不同樂器的操作技能和方法，從而使幼兒能夠手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演繹和闡釋。對此，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多元化的教學(xué)方案開展教學(xué)活動(dòng)，以便于達(dá)到寓教于趣、寓教于樂的目的，確保幼兒的情緒能夠一直高漲下去，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮事半功倍的效果。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、集體精神、學(xué)習(xí)興趣、音樂素養(yǎng)等具有積極作用。