微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊切吾 谷飛　張玲

【摘? 要】在新時代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程中，微課作為應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式之一，為高中階段教學(xué)帶來了一定的輔助作用。高中生物作為高中階段教學(xué)的一部分，需要在課前預(yù)習(xí)、課時講解和課后復(fù)習(xí)等方面，加大生物教學(xué)改革力度，如此才能促進課堂教學(xué)效率的提升。通過對微課教學(xué)方式的應(yīng)用，可以更好地提高生物教學(xué)工作的有效性，強化學(xué)生對知識的認知與理解。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)方式;微課;應(yīng)用

現(xiàn)階段，微課教學(xué)資源被廣泛地應(yīng)用到高中階段教學(xué)的各個方面，為更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，高中生物教學(xué)要真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢和作用，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，結(jié)合不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對生物教學(xué)資源進行創(chuàng)新。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可行性

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，多元化的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)工作中。現(xiàn)階段，微課給高中生物教學(xué)帶來了很大的突破與機遇，在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，推動了學(xué)生的差異化和個性化發(fā)展。其中，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課的可行性，主要從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

1.微課的應(yīng)用，可以突出以學(xué)生為本的教學(xué)原則，全面實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在高中生物教學(xué)中，生物教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)視頻和錄像，對教學(xué)資源和內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變以往教學(xué)資源應(yīng)用局限于課堂上使用的現(xiàn)狀。在教學(xué)之前，教師可以將錄像或微課視頻，提供與分享給學(xué)生，同時讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本知識，對微課資源進行預(yù)習(xí)，而且這種方式也是實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的主要途徑，能培養(yǎng)學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力。另外，微課資源的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，具有很大的豐富性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集多種多樣的生物資源，并提供給學(xué)生，更好地實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容的積累，推動學(xué)生生物學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動，吸引學(xué)生的注意力，解決當前傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的各種問題和不足。

2.微課教學(xué)是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，在教學(xué)期間，教師可以結(jié)合微課視頻，與學(xué)生進行生物教學(xué)中的互動教學(xué)，全面實現(xiàn)學(xué)生與教師之間對問題的探索和互動交流，并且這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)枯燥的板書教學(xué)方式相比，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，教師可以通過播放豐富多樣的實驗教學(xué)視頻，向?qū)W生講解相關(guān)生物難點與重點知識，在講解期間，與學(xué)生進行問題的互動和交流。如此一來，既豐富了課堂教學(xué)氣氛，節(jié)省了實驗的時間，也能加強學(xué)生對知識的全面認識和理解。

3.在高中生物教學(xué)中，鞏固復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，以及強化學(xué)生記憶力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用微課，可以實現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，如在課堂快要結(jié)束前，教師可以結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生對知識進行全面鞏固與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而且在課后，教師也可以將課上所學(xué)的知識內(nèi)容整理成微課視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合視頻對知識更加直觀地熟悉和了解。進而全面實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高，并且在微課的帶領(lǐng)下，讓高中生物教學(xué)成為學(xué)生喜歡上的學(xué)科，促進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)和生物水平的提高提供保障。

二、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效路徑

（一）合理選擇課題，設(shè)計課前教學(xué)視頻

在新課程改革背景下，豐富多樣的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用到高中教學(xué)當中。高中生物教學(xué)在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，需要明確這種教學(xué)方式的重要教學(xué)意義和價值。堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮出微課教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍的作用和優(yōu)勢，合理選擇課題，為學(xué)生在課前制作教學(xué)視頻，引發(fā)學(xué)生對視頻的自主學(xué)習(xí)和思考，活躍學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)的氣氛，集中學(xué)生注意力。讓其更加滿足高中學(xué)生對生物創(chuàng)新性知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，推動高中生物教學(xué)與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教師在教學(xué)DNA的復(fù)制有關(guān)內(nèi)容時，為強化學(xué)生對知識的認知，以及讓學(xué)生更加直觀和清晰地了解微觀世界，則需要教師在課堂教學(xué)之前，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并通過信息技術(shù)為學(xué)生收集更多的生物教學(xué)資源。然后，制作DNA復(fù)制過程的視頻，在視頻制作的過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識點，來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和視野。在DNA的復(fù)制有關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)開始之前，教師可以將微課優(yōu)秀教學(xué)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻更加直觀和清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合視頻中呈現(xiàn)出的相應(yīng)知識點，對課堂所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，從而增強學(xué)生對DNA復(fù)制的全面理解和認識，推動對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，為接下來所開展的生物課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用微課視頻，強化生物互動教學(xué)

在改革高中生物課堂教學(xué)方式的過程中，要想將微課教學(xué)功能全面發(fā)揮出來，就需要教師結(jié)合微課，強化生物課堂教學(xué)中的互動教學(xué)與學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分突出微課課堂教學(xué)的有效性。例如，在讓學(xué)生了解癌癥與病毒傳染、化學(xué)因素等息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，為更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，教師可以通過微課為學(xué)生播放癌癥對人類構(gòu)成威脅的視頻，并且在播放的過程中，向?qū)W生提出相關(guān)問題。比如，哪些因素會誘發(fā)癌癥？引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和探究，進而使學(xué)生在結(jié)合微課視頻對相關(guān)問題進行思考的過程中，全面回答出癌癥與病毒傳染、化學(xué)因素、輻射等息息相關(guān)的內(nèi)容。通過這種方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，也有助于學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中，間接提高對保護身體健康重要性的認識，促進高中生物教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，保證高中生物教學(xué)工作的順利推進與開展。同時，在課堂教學(xué)期間，教師也可以應(yīng)用微課，強化學(xué)生對知識的直觀認識與了解，在直觀認識與了解的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而使學(xué)生積極主動地參與到與教師的活動和學(xué)習(xí)當中，增強高中生物教學(xué)工作的效率。例如，教師在教學(xué)細胞中的分子相關(guān)內(nèi)容時，為更好地發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，可以先讓學(xué)生觀看分子構(gòu)成細胞的視頻。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在觀看的過程中，教師也可以對細胞的構(gòu)成相關(guān)知識進行講解，從而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生不一樣的生物學(xué)習(xí)體驗和感受，提高學(xué)生高中生物課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）課后結(jié)合微課，鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)知識

在應(yīng)用微課教學(xué)方式的過程中，高中生物教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，充分發(fā)揮出微課教學(xué)在鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面的作用。一方面，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師可以通過微課教學(xué)視頻為學(xué)生整理和整合課上所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固的過程中，全面增強對知識的認識和了解。另一方面，教師可以與學(xué)生采用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生分享有關(guān)生物的微課教學(xué)視頻，并且在教學(xué)平臺中，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，提高學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生生物的多元化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)知識和鞏固知識的習(xí)慣。除此之外，教師也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺，與學(xué)生進行互動。對學(xué)生有關(guān)課程不理解的問題進行一一解答，真正突顯微課在生物教學(xué)中的作用和價值，推動生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

三、結(jié)語

總之，在對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)的過程中，教師要意識到應(yīng)用微課教學(xué)方式的重要性，通過微課實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識的鞏固學(xué)習(xí)，進而有效豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)資源，推動高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展，強化學(xué)生對知識的認識和理解。

注：本文為重慶市普通高中促進計劃重點課題“微課模式下中學(xué)生物教學(xué)課程資源開發(fā)利用”（項目編號：2017CQJWGZ2034）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）