諸子思想在班級管理中的應用

楊婕茹

泰戈爾曾說：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我們做葉的事業罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”葉子的事業正是指那些平凡卻又不可或缺的崇高的工作。教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。三尺講臺，教書育人，默默耕耘。這里，筆者以教師工作中的平凡小故事為例，借以詮釋教師的責任和義務。

一、法家思想的應用——小昊認真了

這是一個全新的班級——“起航班”，這是一群剛進中學大門的小學生，他們懵懂的坐在課室里……如何讓他們盡快地適應初中生活，轉變角色，是現階段我要思考和工作的重點。通過幾天的觀察，小昊同學闖入我的視野，他矮小、機靈，還有一個特點，上課特別愛講話。小學35分鐘課堂，初中課堂45分鐘。學生有些不適應，特別是愛動，愛講的同學，小昊就是最鬧的一個。上課時他眼睛四處轉，尋找講話的伙伴，他與前、后、旁邊的同學已經成為講話“鐵三角”，他的那個角落淪為課堂違紀的“重災區”。這是一個很好的契機，借此整頓班級紀律。運用法家思想管理班級，我們常言：不成規矩，不成方圓，于是，我與同學們一起制定班級公約。在制定班級公約時，關于課堂紀律方面特別邀請小昊一起商量制定。小昊同學臉一下子漲紅了，他明白老師的用意。小昊同學定下課堂三不準：不準講話、不準遲到、不準吃零食。其他同學還提出，如果不遵守的同學要罰掃地。沒有違反的同學有獎勵。班級公約頒布下去，班級紀律好了很多，特別是小昊轉變特別快，上課不講話了，還積極發言，變認真了。

二、儒家思想的應用——小玲變開朗了

“起航班”大部分同學都比較快地適應了初中的學習和生活，同學們也慢慢開始熟悉，很多同學交到好朋友。但有個身影，她總是孤身一人，無論是下課，無論是放學，總是靜靜地，一個人，不與同學說一句話，她是小玲。我當時很是擔心，這個年齡段是活潑開朗的年齡，她的年齡與行為格格不入。我想到儒家思想，仁者愛人。一個周末，我走進她家進行家訪。她看到我來有點愕然，向我迎來的是一位老奶奶，用帶有家鄉音的普通話說：“老師，你坐啊，她爸爸媽媽……”

這是一個“留守兒童”的家庭，是一個父母離異的家庭。簡陋的舊家具，灰色的墻壁，地面磚還有一大塊爛了。坐在我面前是一老一少，在老奶奶講述她家庭情況時，小玲眼眶紅紅的。我沉默了幾秒。我大概知道她在班上孤獨沉默的原因。我和小玲說：“你可以和我做朋友嗎？你有什么心事可以和我說嗎？”她當時并沒有回答，我沒有繼續進行說教式的談話，如：你應該……你不應該……我對老奶奶說：“奶奶，放心，我會更加關心關注她的學習和生活，我還有事，下次再來家訪。”她們把我送出家門，她說了一句：“謝謝老師。”我說：“你很懂事，很有禮貌，特別像我的一個小表妹。”她微微一笑。我第一次看到她的笑容。仁者愛人，用愛的教育去感化她。我自己做了小蛋糕，把她叫到辦公室，分給一些她，她吃了，笑著說：“老師，很香很甜。”這是我第二次看到她笑了。有時放學我會陪她一起走回家，說我以前好朋友的故事。慢慢地，她打開心扉和我聊心事，我鼓勵她要多交朋友。她變開朗了，與同學們有說有笑，一起參加集體活動，還交了幾位好閨蜜，一起上學放學。

三、結語

除了用法家思想、儒家思想管理班級以外，我還用了墨家思想，“兼愛非攻”，平等對待每位學生，公平地處理每件班級事務。運用了道家思想，“無為而治”，運用“無為”管理，是讓學生更有為，培養一支“有為”的學生干部隊伍，學生管理學生，效果很好，培養出了許多得力干將，如班長小羅、紀律委員小陳等。春秋戰國時期諸子百家許多思想，給后人留下深刻的啟示。春秋戰國時期的諸子百家主要是儒家、法家、道家、墨家。我們把他們的思想的精華部分運用到班級管理方面，取到了意想不到的效果。“起航班”的班風越來越好，學風越來越濃，同學老師之間就像一個大家庭。把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩，默默做“葉子”的事業。