新時代背景下小學“育美”工作有效開展探析

梁碧欣

【摘要】柯領指出，“美是教育的本質”，教育目的是為了人的美好生活。中國特色社會主義進入了新時代背景下的教育，更應在精神層面培育符合時代精神的價值觀。所以，學校的“育美”工作，要把育美的“美”與立德樹人的“德”有機結合統一起來，做到以美育美、以情育美、以法育美，這就是學生美麗人生的源頭活水。

【關鍵詞】育美;立德樹人;新時代

朱熹《觀書有感》記載：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要問那方塘的水為何會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。要問如何才能為孩子的美好人生奠基？就需要那永不枯竭的教育源頭為它源源不斷地輸送活水。中國特色社會主義進入了新時代背景下的教育，更應在精神層面培育符合時代精神的價值觀，學校的“育美”工作該如何開展？

一問：“源頭在哪？”

柯領指出，“美是教育的本質”，教育目的是一切為了人，為了人的美好生活，教育就是要為人謀幸福。我校所屬教育集團提出培養“身體健美，心靈純美，行為修美，求學篤美，與人和美，為事慧美”六美學子的目標，為學生的美好人生奠基。通過美的教育，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，滋養人文情懷，塑造完善的人格，簡稱“人美源育”。這種美的教育就是廣義上的“美育”，也稱“大美育”，此文談的“育美”就是指這種美的教育。

自上世紀后半葉始，“美學熱”在中國興起，美育逐漸被列入國家教育方針并不斷被拓展，它的內涵與時代意義不斷深化：20世紀80年代，北京大學首次設立“文藝美學”碩士研究生招生專業方向;1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》發布，把美育列入全國教育的必要組成部分，并且闡明了美育所具有的不可替代的作用;2001年，人民教育出版社全面推進教材建設并在語文課本中增加了美學內容，美育進入中小學課堂;2015年，國務院辦公廳下發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，要求全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程。2018年9月全國教育大會也提出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。

習近平總書記在黨的十九大報告中高瞻遠矚地指出：“中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”可見，中華民族的偉大復興不只是在物質層面開拓強國之路，更應在精神層面培育符合時代精神的價值觀。

學校的“育美”工作，其價值觀應指向于“美”——更美好的教育，更美好的生活，更美好的人生。與新時代的價值觀培養方向是一致的。這不僅是一個美好的教育愿景，也是一個響亮的教育號令，更是一個莊嚴的教育承諾。具有深刻的時代意義。此為“育美”之源。

二問：“活水何來？”

美和德從來都是一體的，美的東西一定蘊含德的要素，符合德的標準一定是美的體現。既然育美的理念契合當今時代的價值觀培養需求，那么新時代學校的美育工作，應堅持黨的教育方針，圍繞立德樹人的根本任務進行，把育美的“美”與立德樹人的“德”有機結合統一起來，實現以“美”育“德”，以“德”涵養“美”，“美”“德”相成。要以“立德樹人”為根本坐標，做到以美育美、以情育美、以法育美。

第一，以美育美。教育是渡人，也是渡己。以美育美，美的教育才有活水源頭。美的教育需要將美滲透在整個學校生活中，滲透在每一堂課、每一次活動、每一個角落，滲透到學校教育教學各個環節——以美的語言教導人，以美的行為感悟人，以美的環境陶冶人，以美的畫面情境激發人。教師自己先成為美麗教師，學生才能成為美麗學生。

筆者想從校門口的垃圾成堆說起……以前，筆者學校校門地面上總丟滿垃圾，主要來自學生、家長以及附近居民吃完早餐、零食隨手亂扔的塑料袋、零食袋，學生們每天上學經過校門，有從垃圾上跨過的，有直接踩上去的，也有看了一眼繞路走的——唯獨鮮有人會把垃圾撿起來。學校無論大會小會上不停說教，但亂扔垃圾現象依然屢教不改。這丑陋的現象該如何教育？引發了老師們的思考。

“學高為師，身正為范。”是的，我們為何不進行行為示范呢？于是，在校門值日的老師主動把校門的垃圾一一撿起來，每天如是。一個星期之后，漸漸有學生會學著老師的樣子，主動把垃圾撿起來扔到垃圾桶。一個月以后，意想不到的事情發生了，校門口再也難發現垃圾的身影。原來是因為越來越多的學生會主動撿垃圾，更因為那些亂扔垃圾的學生或家長也不好意思再扔了。教師以自己美好的心靈、美好的行為潛移默化地影響學生，培育“心靈純美、行為修美”的學子，正是：“德”高為師，身“美”為范。教師先“立德”，再“樹人”，以美育美，這就是教育的活水源頭。

第二，以情育美。學校里總有這么一個群體，叫“問題學生”。他們大多沒有正確的人生觀價值觀，奮斗目標不明確，是非觀念模糊，思想和行為往往與“美”相悖。且看，一年級的小胖又在上課時偷偷跑出課室玩了，老師和家長多次嚴厲批評教育均不奏效，他甚至多次頂撞老師、家長。再看，三年級這個小帥又跟同學打起來了，同學惹他不高興，他一氣之下把同學的書包本子全部扔到垃圾桶，還惡言相向。再看看，六年級的這個高個子，天天不聽課不完成作業，老師留堂給他講評試卷，他還一副無所謂的樣子……

這些學生特別需要我們以愛換愛，以情育美，培育他們“與人和美、為事慧美”的精神。當筆者把偷跑出課室的小胖請到辦公室仔細詢問，才發現他逃課是因為老師上課的內容他全懂了，他覺得上課沒意思。筆者還發現他特別愛看書，于是，筆者沒有再責備他，還選了一批書借給他帶回去看，前提是他不能再隨便走出課室。此時，筆者發現他眼泛淚光。當筆者發現小帥跟學生打架時，他心情特別激動，大聲地哭鬧。筆者走到他身邊，牽著他的手把他帶到心理室，讓他捶打發泄球來發泄情緒。等他冷靜下來后，筆者摸摸他的頭問他：“你覺得同學沒有尊重你，所以你忍不住動手打他，是嗎？”他點點頭，眼淚嘩嘩地流。接著，筆者教會了他生氣時正確的處理辦法，他使勁點頭。當筆者跟高個子講評完試卷后，筆者對他說：“這張試卷你考得很差，我怕你爸爸會打罵你，你就不用拿回家給家長簽名了。”話音剛落，筆者發現他眼泛淚光，輕聲說了句“謝謝老師！”

是的，育美的路上，特別面對問題學生的不良行為任意挑釁的時候，我們不能急躁。“與人和美、為事慧美”需要言傳，更需要身教。讓我們低下頭、俯下身、彎下腰，蹲下來，用同理心去傾聽，以情育美。

第三，以法育美。這里的“法”指的是課程保障和制度保障，以培育“求學篤美，身體健美”的學子。國務院印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中強調，一是構建科學的美育課程體系。二是大力改進美育教育教學。三是統籌整合學校與社會的美育資源。四是保障學校美育健康發展。加強組織領導，加強美育制度建設，加大美育投入力度，探索建立學校美育評價制度，建立美育質量監測和督導制度。在此綱領的引導下，我校正在實施或即將實施以下育美舉措：

一是重視藝體課程的開發和建設。例如開發攝影課程，自編攝影教材，進入課表，三至六年級全面實施攝影課堂教學。此外還開發了校本書法課程、武術課程、棋類課程、創客課程等育美課程，讓學生感受藝術之美、體育之美、科學之美。

二是打造書香校園。通過美好的閱讀讓學生們浸潤書香，凈化心靈。例如，本學期學校打造了一間繪本閱讀教室，開展了繪本閱讀課程。通過課題引領，探索“基于書香班級建設的整本書閱讀策略”，開展系列研究。開展了“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”評選活動。學校陸續購買大批新書，豐富學校圖書館及教師閱覽室，并進行班級圖書漂流活動。下學期將計劃在學生放學等候區、走廊、樓梯間等地方增設書架擺放圖書，讓學生們隨時隨地隨心閱讀。

三是探索建立學校藝體課程的評價及質量監測制度。像語數英學科一樣，規范藝術、體育科目的期末檢測考試，以監督藝體科的日常教育教學，落實藝術審美教育及體育教育，進一步提高學生的藝術素養及身體素質，推進全民素質教育。

習近平總書記要求全黨同志不忘初心，一定要永遠把人民對美好生活的向往作為奮斗目標。教師的初心又是什么？那就是通過教育，讓學生的人生變得更加美好。一定要永遠把為學生的美好人生奠基作為奮斗目標。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這就是時代賦予“育美”工作的神圣使命，也是學校開展“育美”工作的重要方向。