核心素養視域下提升音樂教師專業發展的研究策略

付蕓

【摘要】隨著社會的不斷進步與持續發展，核心素養這一教育理念在整個教育區域中所展現的作用已逐步展露。對于音樂教育而言，這種教育的革新是機遇亦是一種別樣的挑戰。本文針對現行音樂教育的狀態，探究在核心素養視域下提升音樂教師專業的發展及創新。

【關鍵詞】核心素養;音樂教師;發展創新

在2016年，核心素養理論的出現為音樂教學開辟了另一條道路。在傳統的音樂教學當中更傾向于對基礎技術的培育，而針對學生音樂文化基礎及社會能力方面并未進行有效的強化。在核心素養視域下，教師在教授過程中應當以學生的基礎學習能力以及實踐能力相結合作為教授理念，以此促進學生在音樂科目中更為全面的發展。

一、核心素養基本內涵

1.核心素養

我國教育部針對全方位深化課程革新的意見中明確指出，革新的重中之重是將核心素養化為首要位置，亦是最為關鍵的要點。以最新的課程革新為起點，我們國家開始逐漸步入一個新的時期，即核心素養時期。在核心素養的整個體系當中，掌握及了解基本知識及技術僅是一個組成部份而已，還需展現出對人生持有的態度以及個人價值觀、協調力、自主學習力及個人發展規劃力等等，上述所提及的素養均是每個人所必備的素養。

2.音樂領域中的核心素養

音樂領域當中的核心素養是指在學習音樂的階段中對學生的培養不僅限于綜合性能力，還應包含相應技能及個人價值觀的培育。培育學生的音樂素養，是以學生為主載，并重點突出在各種環境及領域當中的重要影響，對學生的成長發揮了重要作用。

二、在核心素養視域中音樂教學的重要意義

1.中心為音樂審美

通常人們利用身體的交流等方式，將個人的音樂方式和底蘊展現出來，這便是音樂審美的價值所在。音樂本身是讓學生對其產生興趣之際，同時牽引學生提升對其審美的真正實力，從而促進學生產生準確的個人價值觀及人生觀，為學生的健康成長奠定基礎。

2.培育學生實踐與創造能力

在整個音樂核心素養的發展過程中不難看出，實踐起著至關重要的作用。在實踐學習時，學生可以身心投入到學習當中，不僅可以提升其本身的素養，還可以提高一定的創新能力。與此同時，學生在綜合素養上也可得到全方位發展及有效提升。

三、核心素養視域下音樂教學的現狀

1.音樂教育未得到足夠重視

一般來說，對學生的素質教育應與音樂教育連接一起，因為音樂教育乃是核心素養教育的基本。可是，目前來看，大部分學習機構還未曾了解甚至意識到其音樂教育的核心能力即價值。在針對音樂教學過程中沒有目標性，繼而造成音樂教育始終無法有效繼續。而造成學生音樂核心素養無法達到有效培育的另一主要原因，即學校一般會更重視對專業性人才進行培育，而非核心素養。

2.內容過于老舊

目前，大部分院校對于音樂教育的課件過于老舊，無法與社會共同進步，更沒有展現時代變化的精神，致使音樂教育的成效無法體現。在普通的音樂課程中，教學內容過于單一化，對于學生的發展而言沒有過多幫助，長此以往學生對其學習態度及熱情及效率均會下降，也致使音樂教育的教育水準始終無法上升階層。

3.沒有多元化的教學方法

大多數院校對于音樂教育處于沒有多元化的教學形式，通病是教學方面過于單一。隨著社會的不斷發展，傳統的教育方式已經不能激起學生的興趣，也不能滿足不同層面學生對于音樂的需要，致使兩極化現象明顯。

4.過度重視理論知識

一直以來，在整個音樂的教育形式當中，教師始終未將學生放在主體的位置，對于學生的喜好及對音樂的認知上知之甚少。基本上除了教授課本內容以外，并未過多涉足實踐領域，至使學生被局限在課本知識當中，久而久之失去學習的興趣。即便理論是學習音樂的基礎，但學習音樂的根本所在是為了培養學生情操，讓學生提升其個人核心素養，變成不乏味單一的人。所以，教師應該重視理論與實踐相結合的教育方式，牽引學生的音樂興趣，促進對音樂的探求精神，繼而提升學生核心素養的形成。

四、教學的策略

1.選擇精準教案，提高粘合度

由于現有的音樂教案長久以來一成未變，而當下學生的個人性格體現的比較明顯，因此，對課堂學習需求也發生改變。所以，教師應該加快提升本身的知識儲備能量，對教案的制作要精心，科學且多元化的展現音樂的魅力，使其更具個性化且針對性明顯，以此來牽引學生的學習主動性。現今，大部分學生更喜愛流行類音樂，教師可挑選些經典曲目融入到教案當中，與學生積極互動，引導學生理解歌曲的創作理念，從而提升學生的音樂素養并逐漸提升本身的創作思維能力。

2.采用多元化教學

現下，開拓音樂教學的方式有很多種，因此，教師應積極掌握這些方法并加以使用，為學生搭建出別致與優越的視聽氛圍，讓學生無論在感知能力或是創作能力上更為直觀地表達出來。教師也可舉辦學生可參加的音樂活動，給予學生表現自己的機會，以此來提高學生的主觀能動性。教師還可以組織一些具有話題性活動，例如，放些關于親情類的歌曲并針對每個人不同感受進行討論。通過類似的活動，讓學生逐漸產生健康的心性，這本身亦是音樂教育的核心所在，也顯現出音樂核心素養的意義和價值所在。

3.鞏固練習讓素養經常化

現今，教師應將學生的個人性格及其學習能力以及對學習的掌握能力進行深度分析，以此作為各種課堂練習活動的核心。此外，教師也應當提升個人開拓力，安排更為多元豐富的實踐活動，此以來培養學生對學習音樂的積極性，增強音樂素養。此外，教師應該多聽取學生的意見，盡量共同商議并選擇學生更為感興趣的曲目來開展合唱類活動，師生之間積極互動，教學成效就會顯而易見。

比如，教師可以適當選擇校園類曲目，在課堂上進行講解和示唱，通過授課學生們在思想上的感觸會逐漸豐富起來，同時也會對校園有了更深的理解。

4.將冶進行合理協調

在字典當中，針對協調的釋義為良好的搭配。介于此概念，在教學當中教冶和學冶兩者之間的實際關系為互補，即互相配合，為打造相對和睦的教學氛圍，應將兩者進行有效協調。在基礎的音樂教學當中，教師授予知識的中心對象為學生，要向學生展現不同類別的音樂知識，培育學生對音樂的鑒別能力，從而達到提升對音樂的審美。

在開展實踐活動時，提升學生音樂的核心素養是教師授課的根本目的，所以教師與學生之間應是互相對立且保持一致的關系，而絕非兩個不同的主體。作為教師，應該深刻的明白這個特點，在授課的過程當中傾盡全力確保兩者統一。特別是在教師在教學中遇到教學難點時，為了學生較為輕松的破除難點，可以將傳統的教學方式規避開，可結合實踐活動將學生置身于課外當中，用心設計突破難點的教授方法，將難懂之處以分組形式進行演繹，使學生能夠在實踐當中準確的領悟音樂知識，繼而實現預期的教育目的。

五、結論

音樂本身是這個世界上最為奇幻的產物，在學生的心中世界本就是美妙的。將音樂與世界融合一體，即是一個更為鮮明、生動和多元的彩色畫幅。深度開發學生對于音樂的學習樂趣，啟動他們探究音樂的門窗，牽引學生們在優美的音樂當中健康、快樂的學習和成長，從而培養出學生們豐富的想象能力、創造力及自主學習力是一項更有意義的教學活動。綜上所述，在核心素養視域下，教師應該不斷更新音樂教案及教授方法，持續增加學生對于音樂的鑒賞能力及審美水平，提升學生自身的音樂核心素養，將音樂教育教學的意義、目的及價值最大化。

參考文獻：

[1]易蓉.音樂表演專業核心素養教學改革探究[J].黃河之聲，2019（09）：65-66.

[2]楊健.論基于音樂核心素養的高師音樂專業人才培養[J].教育教學論壇，2019（03）：72-73.

[3]葉飛燕.基于“核心素養”的高師音樂專業教育研究[J].民族音樂，2018（04）：79-81.