探討在聲樂教學中開展歌劇表演訓練的價值及路徑

曹意

摘要：歌劇表演訓練在聲樂教學中不僅展示出一定的教育價值，還呈現(xiàn)出啟示價值。施教者在實際開展聲樂教學活動的過程中，應能最大化發(fā)揮其價值，并進行正確的應用。教師能夠以歌劇表演為依托，增強學生學習內在驅動力；借助歌劇表演形式的感染力，側重培養(yǎng)學生表現(xiàn)力；進一步優(yōu)化歌劇訓練方案，全面提高學生綜合能力。從而，確保學生在學習聲樂專業(yè)知識、歌劇表演的過程中，能真正獲取知識，成為具有一定藝術素養(yǎng)的音樂人才。

關鍵詞；聲樂教學 歌劇表演訓練 價值 路徑

引言：

自古至今，無論是國內，還是國外，具有一定成就的音樂藝術家，他們都能將超高的演唱技巧與豐富的情感融入到表演中。并基于自身的人格魅力，逐漸形成獨具特色的舞臺魅力。因此，教師在實際開展聲樂教學活動的過程中，在將歌劇表演訓練融入其中時，既要注重提升學生的專業(yè)能力，還需重視培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質。從而，使學生在學習的過程中，基于正確的引導與科學的訓練，使他們建立良好的藝術修養(yǎng)。

一、聲樂教學中開展歌劇表演訓練的價值

（一）聲樂教學中開展歌劇表演訓練的教育價值

相較于其他專業(yè)課程，聲樂教學結果更強調實踐性與應用性。且在具體開展聲樂教學的整個過程中，教師需確保與學生建立和諧的交流平臺，促使他們更積極地參與到枯燥的訓練當中。

教師必須盡可能的降低聲樂教學的乏味性，為學生創(chuàng)建一個更加舒適、輕松的學習環(huán)境。而在聲樂教學中開展歌劇表演訓練，令其更加展現(xiàn)出人性化的教育價值。即，教師在課堂上，可適當?shù)娜谌肟杉ぐl(fā)學生學習興趣的歌劇表演，令學生能夠更加充滿熱情的與教師進行“教”與“學”的互動。而不是傳統(tǒng)教學模式下形成的“填鴨式”教學形式，令學生在整個學習的過程中過于被動。無法從其根本上獲得知識，令他們在聲樂能力上始終無法獲得突破。更多情況下，學生都是掌握了理論知識，而在演唱能力上不能獲得大力提升。這樣的教學結果，與教學本意相違背。而在聲樂教學中開展歌劇表演訓練，從教學內容上與教學形式上都獲得擴充。極大激發(fā)學生學習積極性，基于其獲取知識的自主性，更能促使他們在聲樂教學中獲得快速成長。從這個層面上，可充分地體現(xiàn)出開展歌劇表演訓練在聲樂教學中的教育價值。

（二）歌劇表演訓練在聲樂教學中的啟示價值

高校在實際開展聲樂教學活動的過程中，需確保學生能夠保持持續(xù)性的訓練行為。同時，在意識形態(tài)上應是積極的、健康的，才可在聲樂教學中產(chǎn)生良性循環(huán)。培養(yǎng)出具備扎實理論基礎、超高聲樂技能的音樂人才。但目前，教師在開展聲樂教學活動時，往往更強調聲樂的訓練技巧，并利用既定俗成的教學手段，導致聲樂訓練課堂過于無趣與刻板。而歌劇表演訓練中，將旋律、歌詞、戲劇情節(jié)等，使得課堂更具有趣味性。跌宕起伏的故事情節(jié)、鮮活的人物角色，并加上唯美的舞臺設計與服飾，令學生在訓練的過程中更加投入。最重要的是，學生即使在訓練課堂上，也能從中感受到表演帶來的樂趣與幸福感，更易產(chǎn)生強烈的專業(yè)認同感。

因此，教師在開展聲樂教學中，開展歌劇表演訓練時，能從極具感染力的歌劇表演中獲得一定的啟示。即，賦予聲樂課堂一定的靈活性、豐富性、生動性，使學生在學習復雜的聲樂知識與技巧的過程中，能感受到學習的樂趣。這樣，才能確保學生的聲樂綜合能力獲得提升。同時，聲樂教學中開展歌劇表演訓練，可有效培養(yǎng)學生的共情能力。通過歌詞聯(lián)想相關的故事情節(jié)，可使他們更具有感情的進行演唱。而不是過于專注在聲樂技巧的表達上，導致技巧高于表現(xiàn)力，而無法呈現(xiàn)出演唱曲目的精神內涵與意境。

基于此，教師應能從格局表演訓練中獲得一定的啟示，將課程中顯著的優(yōu)勢融入聲樂教學中。創(chuàng)建一個更科學、更具有人文關懷的聲樂教學環(huán)境，使學生能真正熱愛自己所學習的專業(yè)，達到事半功倍的教學效果。

二、聲樂教學中開展歌劇表演訓練的有效路徑

（一）以歌劇表演為依托，增強學生學習內在驅動力

聲樂教學中開展歌劇表演訓練，可有效的激發(fā)學生學習的內在驅動力。使學生將學習行為看做為一件有趣的事情，而不是成為不得不完成的任務。而教師在開展聲樂教學活動的過程中，可以歌劇表演為依托，不斷豐富教學模式。即，教師在向學生傳授聲樂理論知識與技巧的過程中，可將重要的知識點滲透到相關的歌劇表演項目中。

在訓練課堂上，教師通過選定不同的歌劇表演內容，向學生發(fā)布學習任務。教師以教學目標為導向，選擇更具有針對性的歌劇演唱的曲目。學生若想能保證高效地完成歌劇表演，必須能夠利用專業(yè)的聲樂演唱技巧。這時，學生基于強調的表演欲望，以及想獲得他人認可的心理，他們會更加積極、認真、專注的練習演唱技巧。而基于這些心理需求，教師可將相關的聲樂訓練的理論知識系統(tǒng)的傳達給他們，并引導學生按照科學的方式進行訓練。而在整個過程中，教師可將理論教學與實踐訓練進行有機融合，在確保學生了解與掌握理論知識后，可引導他們將其進行實踐應用。即，根據(jù)教師所提供的歌劇演唱曲目，不斷強化學生的演唱技能。當然，在這個過程中，教師需使學生了解不同類型歌曲進行演唱時，發(fā)聲位置是有差異的。并通過教師的親身示范，令學生能更直觀地感受到通俗演唱方法與美聲演唱方法之間的不同。這樣，通過教師的講解與訓練，可使學生掌握不同的演唱方法。

與此同時，教師在開展歌劇表演訓練的過程中，需使學生了解聲樂演唱技巧是為了更好的呈現(xiàn)演唱曲目的意境與情感。因此，在學生進行演唱與表演的過程中，應鼓勵學生通過聯(lián)想歌劇故事情節(jié)，與詞義產(chǎn)生一定的共情。這樣，確保學生能將聲樂演唱技巧與情感表達進行巧妙的融合，全面提高學生的聲樂水平。

（二）借助歌劇表演形式的感染力，側重培養(yǎng)學生表現(xiàn)力

從某種角度來說，歌劇表演更易于烘托出動人的情景與充滿感染力的藝術環(huán)境。因此，教師在聲樂教學中，應充分發(fā)揮歌劇表演訓練的優(yōu)勢與價值，帶給學生不一樣的學習體驗。

在整個教學的過程中，教師不僅需重視夯實學生理論基礎，提高他們的演唱水平，還需側重培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。這對于學生日后形成高質量、高水準的舞臺表演能力，將產(chǎn)生深遠影響。教師需明確學生自主學習力，對提升最終教學效果的重要作用。教師必須積極完善聲樂教學理念，將歌劇表演訓練巧妙地滲透到聲樂教學的各個流程與細節(jié)中。構建一個高效的、充滿生動性的聲樂課堂，令學生的學習變得更富有趣味性與互動性。教師可利用歌劇中劇情，創(chuàng)建不同的教學情境。并通過不同的人物形象，使學生能積極地參與到教學氛圍中。即，教師可鼓勵學生扮演不同的角色，更深入地感受不同演唱曲目的情感與內涵。并通過設定跌宕起伏的故事情節(jié)，使學生豐富的情感與情緒得以發(fā)揮。在引導學生記住此時此刻、此情此景他們的心理感受，在詮釋不同演唱曲目時，調動這些情感。教師通過有目的、有計劃的引導與訓練，使學生積累更豐富的情感經(jīng)驗，大力提升他們的歌曲演唱表現(xiàn)能力。

除此之外，教師在聲樂教學中開展歌劇表演訓練的過程中，還需有效調整學生的心理壓力。在鼓勵學生進行一系列表演的過程中，無論是劇本本身的戲劇沖突，還是學習難度等方面，都會給他們帶來不同程度的心理壓力。特別在訓練結束后進行表演時，臺下的觀眾也會在無形當中給表演者帶來壓力。因此，教師在進行訓練的過程中，就應有意識的幫助學生如何降低或解除壓力。在學生的心理問題獲得有效疏導后，會幫助他們形成的更強大抗壓能力。從而，使學生能把自身所掌握的知識與技能更好地進行發(fā)揮，并在長期的訓練與完善當中，全面提高他們的表現(xiàn)力。

（三）進一步優(yōu)化歌劇訓練方案，全面提高學生綜合能力

教師在開展聲樂教學過程中，應不斷優(yōu)化歌劇訓練方案。結合學生的不同時期內所產(chǎn)生的不同學習訴求，應制定出具有一定靈活性與針對性的訓練計劃。教師可將民族歌劇與聲樂訓練進行科學的融合。可將經(jīng)典的表演內容融入聲樂教學中，使學生不僅可充分了解專業(yè)知識與技巧，還可從具有濃厚文化底蘊的民族格局中，建立完善的人格。教師需明確學生價值觀的建立，對于他們進行正確的藝術表達、文化宣揚與傳承具有重要意義。

因此，聲樂教學中開展歌劇表演訓練的過程中，應注重提升學生綜合能力與音樂藝術素養(yǎng)。

一方面，應繼續(xù)發(fā)揮歌劇表演訓練的優(yōu)勢。借助其強調的感染力，使學生更積極的參與到聲音訓練中。

另一方面，教師在提升學生知識水平、專業(yè)能力的過程中，必須將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行科學的滲透。使學生未來成為具有人格魅力、舞臺魅力的藝術家，而不僅僅是演唱的工具人。

當然，在整個教學過程中，教師還需利用具體的教學情境，使學生在潛移默化當中獲得積極影響。例如，教師可將《白毛女》歌劇融入到聲樂教學中，在引導學生科學發(fā)聲進行演唱的過程中，能對我國的革命歷史進行深入地了解。以此，幫助學生建立正確的政治立場，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。并在教學過程中，使學生逐漸建立積極的文化傳承意識。

基于此，通過創(chuàng)建更加完善的歌劇訓練方案，使學生在思想品格上、專業(yè)能力上都可獲得提升。

結語：總之，聲樂教學應滿足市場對聲樂人才的需求標準，提高學生的市場競爭優(yōu)勢。在具體的開展專業(yè)教學活動過程中，聲樂教師需不斷完善教學理念與教學手段，并明確其對學生學習效果產(chǎn)生的諸多影響。

因此，教師在向學生傳授知識的過程中，應對個人教學經(jīng)歷進行自我診斷與反思。并結合當前社會的發(fā)展趨勢，勇于創(chuàng)新，不斷更新自己的教學理念，并利用科學的教學手段將歌劇表演訓練融入到聲樂教學中。

課題：山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題 高校音樂表演專業(yè)歌劇實踐研究 編號：GH-16192

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