淺談信息化手段在中職語文教學中的有效運用

張微

摘 要：目前，隨著信息化時代的全面來臨，我國各行各業已經進入信息化發展階段，尤其是教育行業，主要體現在課堂教學方面。其中，語文教學作為中職教育中的一門基礎學科，在信息化背景下，無論是教學模式，還是教學方法都有了很大改變。通過有效應用信息化手段，不僅能夠有效調動學生的學習興趣和課堂參與的積極性，同時對于整體教學質量的提高也有著積極的促進作用。而如何將信息化手段有效應用到教學中，則成為了現階段教師所面臨的主要問題和探討話題。本文針對中職語文教學中信息化手段的運用進行了詳細分析與探討，以便廣大語文教師參考。

關鍵詞：中職語文 信息化手段 有效應用

信息化教學，簡單來說指的就是以現代教育思想理論為基礎，在信息化技術手段的支撐下，優化與整合教學資源，進而達到提高教學質量和效果的目的。

在中職教育體系中，語文教學作為一門重要的基礎課程，其中所涉及到的知識較多，并且應用范圍也比較廣泛。針對于此，在實際教學過程中，教師應該勇于承擔起教育職責，從多個方面對語文教學工作進行統籌規劃與合理部署，力求將信息化教學方式全面貫徹落實到課堂教學工作當中。

本文著重對中職語文教學中信息化手段的應用進行研究與分析，以期給相關人員提供一定的借鑒。

一、中職語文教學中應用信息化手段的重要性

大部分中職學生的學習成績都不理想，這也是他們選擇到中職院校進行繼續教育的原因。因而，中職學生普遍缺少學習興趣，不認真聽講。從以往的中職語文教學中我們可以看到，受到傳統應試教育的影響，教學過程往往采用“你教我學”的模式來開展，這種單一的教學模式不僅很難調動學生的學習興趣，同時也不利于整體教學質量和效果的提高。而信息化教學手段在中職語文教學中的有效運用，則在一定程度上改善和解決了上述這些問題，由此我們可以看出信息化手段在中職語文教學中的重要性。具體而言，其優勢體現在以下幾個方面：

1.轉變了以往中職語文教學的現狀

通過對職業院校的調查研究，我們發現，大部分學校都側重于學生專業技能的學習，而忽略基礎文化課的教學，所以，無論是文化課的教學內容還是教學手段都過于陳舊，并且學生也普遍對文化課的學習缺乏積極性和主動性。

而信息化教學手段的出現，使這一問題得以有效地改進。在以往的中職語文教學中，教師按照填鴨式手段講授知識，學生被動學習的問題比較明顯。在這種教學方式下，課堂顯得過于枯燥乏味，很難調動學生的熱情和主動性。而信息化手段的運用，可以將知識內容與圖片、視頻及音頻相結合，以此來吸引學生的注意力，為學生帶來不一樣的感官刺激和課堂體驗。

2.有利于激發學生的學習興趣

在以往的教學模式下，學生的學習興趣和課堂參與積極性普遍不高，再加上教師的教學方式單一，所以很難使學生積極參與到課堂教學中來。而信息化手段作為一種全新的教學方式，通過在中職語文課堂中的有效應用，不僅能夠促進師生之間的互動交流，還能提高學生主動學習的熱情，有利于教學目標的貫徹與落實。

3.促進課堂教學質量和效率的提高

以往的課堂教學是教師占據主導位置，課堂形式主要以教師的講授為主，但由于課堂時間的限制，所以教師很難做到面面俱到。而信息化教學手段的有效應用，使教師可以將教學內容制作成課件，然后在課堂上向學生播放展示，從而使知識內容變得更直觀、更生動形象，使學生更容易理解和掌握，進而促進課堂教學質量和效率的有效提高。

通過上述分析我們可以看到，信息化手段在中職語文教學中的有效運用，不管是在提升學習成績方面，還是在提高課堂教學效率與效果方面都達到了預期目標。最重要的是，通過信息化教學手段可以有效規避傳統填鴨式教育帶來的不良影響，有利于學生學習能力的不斷提升。

二、信息化手段在中職語文教學中的優勢

在中職語文教學中運用信息化手段，可以使課堂教學充滿活力。由于受語文這門學科特點的影響，教師在實際教學過程中，不能僅僅局限于教材內容，而信息化技術的有效應用，則可以極大豐富教學資源，為學生提供一個更加廣闊的視野。

從中職語文教材內容中可以看到，其中包含了很多詩歌和戲劇小說，而教師在對這些內容進行教學時，可以運用信息化手段實現講解。以《雷雨》課堂教學為例，教師可以在課前收集與《雷雨》相關的素材，如話劇視頻等，并利用多媒體設備進行合理展示，使學生能夠置身真實的情境中，進行直觀的學習，進而加深體會。

除此之外，教師還可以利用音頻資源來開展課堂教學活動。例如，在學習《將進酒》這一首詩時，教師可以將一些名家的朗誦以音頻的形式播放給學生，在朗誦氣氛的渲染下，學生能夠對作品中包含的情感有清晰的感受，營造出一種豐富的感情氛圍，以此來幫助學生更好地理解這首詩的內涵。

三、中職語文教學中有效運用信息化手段的策略

1.充分利用網絡信息技術，尊重學生的主體性

新課改進程的不斷推進與深化，無疑給中職語文課堂教學帶來了全新的內在驅動力。它要求教師肩負起教育的責任，重點加強學生對于知識的理解以及運用能力，使學生能夠將自己所掌握的知識靈活運用到實際生活中。所以，作為當今時代下的中職語文教師，必須要充分利用網絡信息技術，并在實際教學過程中以學生為主體，充分調動學生的主動性和積極性，以此來提高課堂教學的質量和效果，實現新課改的要求。

除此之外，教師在實際教學過程中，可以積極借助信息化教學手段，針對當前課堂教學中存在的問題進行研究與分析，并加以改善，促進學生自主學習能力、知識運用能力的不斷提升。例如，在學習《我的母親》這篇課文時，教師在教學之前，先向學生提問：“同學們，你們知道文章中作者的母親是怎樣的一種形象嗎？”或者“這篇文章表達了作者對母親怎樣的情感？”借此調動學生的主觀能動性以及強烈的求知欲望，提高學生的自主學習能力。在課堂教學完成后，教師可以讓學生描述自己的母親以及與母親之間發生的令自己印象比較深刻的事情。如此一來，課堂教學質量與教學效率勢必會得到進一步提升，最重要的是，學生還可以借此提高自身的邏輯思維能力與知識運用能力。

2.積極創設教學情境，促進學生主觀能動性的

發揮

興趣是最好的老師，往往可以幫助學生積極主動地參與到課堂教學當中，有利于促進學生主觀能動性的發揮。

那么，如何激發學生的學習興趣呢？教師在實際教學過程中，需要注重情境的創設。通過教學實踐，我們發現，一個適宜的教學情境，不僅能夠為學生營造一種輕松、舒適、愉悅的學習氛圍，積極調動學生的學習熱情，同時還可以提高學生的學習效果以及教學效率。例如，在學習《壺口瀑布》這篇課文時，教師可以將“壺口瀑布”的美麗景色以圖片或視頻的形式向學生進行展示，在播放或展示的過程中，還可以適當添加音樂，以此來刺激學生的感官體驗，提高課堂教學的趣味性和靈活性。

總而言之，合理運用信息化手段進行教學，不僅可以激發學生的主觀能動性，還可以調動學生主動參與課堂的積極性。長期以往，便可以有效規避傳統應試教育帶來的弊端。為進一步加強課堂教學的效果，教師應該肩負起教育的重責，不斷探索和實踐，充分發揮信息化教學手段的優勢，達成預期的教學目標。

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