淺談幼兒園的區域活動教學

高佳

摘 要：近年來，國內關于幼兒園開展區域活動的研究眾多，從所獲得的文獻資料來看，主要有五個方面：一是對在游戲活動中的幼兒教師行為的研究，二是關于區域活動的空間和時間的研究，三是關于區域活動材料投放的研究，四是關于幼兒園區間活動教學材料投放設置的研究，五是關于區域活動中幼兒方面的研究。通過梳理研究，一方面各類文獻集中闡明了幼兒教育的重要地位，但另一方面，大多數研究者往往以第三者的視角來審視幼兒園區域活動。無論是對幼兒教學活動的調查研究還是針對幼兒園的個案研究，研究主體較為集中在非幼兒教師的幼兒園以外的學者，以實踐者身份進行高質量的研究還比較缺乏。本文則以園所為研究主體和研究對象，試圖為大家呈現一個完整而真實的區域活動問題發現及改進過程。

關鍵詞：角色游戲 區角活動 幼兒園教學 教學材料投放

在幼兒的實際教學過程中，筆者發現，幼兒往往更加關注新鮮有趣的事物，新奇的東西更能激發探索發現的興趣和樂趣。因此，在教學過程中如何科學設置游戲區域，如何制作或發現這些新鮮事物并在幼兒教學中科學設置以激發幼兒學探索潛能，成為當前的一個重要課題。

一、科學投放活動材料，充分激發幼兒的探索學習興趣

區角游戲活動是近年來幼兒園教學過程中出現的一種新型互動教育模式，通過師幼雙方互動，引導幼兒自主進行學習探索，進而促進身心健康發展。通過梳理國內外學術專家研究成果并結合筆者多年來的教學實踐經驗，發現區角游戲的活動領域具體包括語言、數字、自然、運動、社會、視覺、機械、音樂等方面。

在區角游戲活動中，教師可以根據幼兒年齡大小進行科學分類設置，由幼兒根據興趣自行選擇。在具體分類過程中，教師應把握幾個原則：一是游戲及材料的設置應滿足或實現幼兒園學期、階段教學目標;二是游戲活動區域的劃分要滿足兒童不同年齡段的興趣和身心發展需要;三是游戲區域的劃分和活動材料的投放可以依托光線等條線進行設置;四是游戲區域和活動材料可以根據幼兒興趣能力進行調整;五是活動結束后要根據游戲完成情況進行全面的評估、總結，確保每個兒童都能積極參與活動，并在活動中得到提高。

在幼兒教學中，多數幼兒園高度重視區角游戲的設定，為幼兒準備各式各樣的活動材料，幼兒可以在活動中自由選擇使用活動材料或玩具。在活動中教師可以依托不同活動材料的設置與投放，增強幼兒的動手能力、激發幼兒學習興趣，提升幼兒教學水平和能力。

要精心維護幼兒進行各種活動所需要的各種物品如器具與資料等，活動材料既包括投放在園環境內的材料，如大型活動設施輪胎陣、攀爬架等，也包括投放在戶內活動區中的材料。教師要根據兒童發展和教育的需要，有目的有意識地投放一定數量、種類、結構的材料，以保障幼兒區角活動順利進行。

在幼兒園區域活動的過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，更應該是參與者、尊重者、支持者、引導者，要尊重和指引幼兒進行區角游戲活動，真正讓區域游戲成為幼兒園的基本活動，相互作用、相互影響、相互提高。

以幼兒園大班為例，兒童大多為五至六周歲幼兒，身心正處于快速發展階段，對世界的認識不斷增加，心理特點為好學好問、抽象思維能力逐步萌芽、開始掌握認知方法、個性初見雛形。因此，設置區域活動十分必要.將教學活動場所劃分為不同的功能板塊、不同的區域范圍，并在各自的活動范圍內放置不同的新穎教學材料、設置不同的活動環境，引導幼兒探索發現，吸引兒童自主進行選擇，進而實現教師的教育目標。這種活動也是一種學前兒童自主探究活動，這種探究有時在兒童之間，有時是教師與兒童的雙邊互動。

二、尊重個體差異，因人而異采取不同教學策略

應結合幼兒園階段教學目標和大班幼兒的興趣和愛好設置游戲活動區域，科學靈活地投放活動材料，比如：設定一個能夠促進兒童某項技能的學習開發的活動主題，在引導兒童進行區域活動的時候，可以投放能發出聲音或能發出光的材料，或是盒子、廚房用品和包裝等身邊常見的物品，使活動材料在適合活動區域的前提下，令游戲活動豐富多彩。

在游戲材料的投放上，要充分考慮兒童的年齡段以及安全性，相比于小班或中班，大班的材料應更具挑戰性或者讓兒童更具成就感，適度增加游戲的難度和游戲的趣味性，讓兒童在游戲活動中不斷激發參與的積極性，調動活動的主動性，增加學習的趣味性，在不斷地探索發現中實現身心的快速健康發展。

在游戲區域的設置上還應注重活動的層次性以及材料的多樣性，因為不同年齡段乃至同一年齡段不同性別的兒童都可能有不同的愛好和興趣。因此，在游戲區域的設置上要體現層次性，比如活動區域可以由簡單到復雜循序漸進，越往后越復雜，使得兒童每實現一次突破即獲得一次成就，更加積極主動參與下一步的游戲活動。在活動材料的設置上，以此類推，前期設置簡單的材料或玩具，后期逐漸復雜，由簡易到困難，有效調動兒童學習的熱情，激發活動的興趣。

根據游戲活動制定適合幼兒園大班幼兒區域以及材料投放等游戲活動的策略。優化游戲活動環境，科學設置活動空間、合理投放材料，探索幼兒園中班幼兒游戲活動材料投放的有效指導策略。

游戲過程中，教師針對時間情況，結合幼兒時間游戲學習情況，根據幼兒興趣能力，適時對游戲區域和活動材料進行調整。活動結束后，對活動游戲完成情況進行全面的評估、總結，確保每個兒童都能積極參與活動，并在活動中得到提高。可以通過問卷、訪談等方法搜集每班區域游戲活動活動的資料，能夠獲得教師對師幼互動、幼幼互動的了解程度、教師在實施過程中存在的問題及想法等。

有目的、有計劃地觀察幼兒各個區域游戲活動中的表現，并進行記錄、跟蹤、分析。做好資料的收集、整理工作，在課題實施中不斷修正、完善，在理論指導下開展行動，在行動探索中思考理論，探尋有效、靈活地使用材料在區域游戲活動中有效開展的策略。

讓幼兒自己創造或者選擇游戲材料，教師能按各種類型游戲的特點指導游戲，既能夠讓幼兒在游戲活動中獲得經驗、增長知識，同時對教師來說也總結經驗，補足了缺點。

三、把握教育時機，形成合作探究式教學模式

幼兒階段是其身心發展的重要階段，也是塑造性格、形成良好學習習慣的關鍵時期。在區角游戲中，不僅要激發兒童的興趣愛好，更要通過區角游戲這個平臺使幼兒獲取知識，形成良好的學習習慣，拓展思維空間，實現幼兒的全面發展。因此，教師應該在區角游戲過程中，及時把握教育時機，對教學空間和教學材料不斷調整適應，不斷總結經驗，加快形成雙向互動的教學模式。

應注意對幼兒園大班游戲區域的層次性設置以及材料的多樣性投放，以及對活動區域和材料的及時調整，教師在活動中應靈活把握學生的興趣愛好，科學掌握劃分獲取區域的策略，既能夠合理設置室內室外活動區域，又能靈活投放活動材料，形成區角游戲設置和材料投放策略。

通過對區角活動的總結，及時發現存在問題，深入分析原因，在課題實施中不斷修正、完善，探求解決問題的工作方案，總結出適合幼兒園大班幼兒區域活動的指導策略，在理論指導下開展行動，促進在以后的大班教學中改善改進，探尋一套真正利于兒童發展區域游戲活動有效開展策略。

研究改進對策的可行性和時效性，借鑒布朗芬布倫納的生態學系統理論，充分發掘幼兒園兒童最大的改進潛力，為幼兒創造接近理想預設的區域活動物質及人文環境，增強幼兒的動手動腦能力、激發幼兒學習興趣，既讓幼兒在游戲活動中獲得經驗、增長知識。教師也要總結經驗，形成良好的師幼關系，提升幼兒教學水平和能力。

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