拓展教材文本，實現立德樹人

黃新明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教育實現“立德樹人”的目標更加明確。在小學語文教學中，教師要注重如何更好地發揮統編教材的作用，優化與完善語文知識、語言能力和核心素養的滲透教學，促進學生掌握知識，提高成績，同時幫助學生塑造良好的品格、高尚的情操，樹立正確的人生觀、價值觀。本文以小學語文教學為例，探索如何拓展教材文本，實現“立德樹人”的目標。

關鍵詞：小學語文 教材拓展 立德樹人 路徑

“立德樹人”是當前語文教材的編寫理念之一，教師通過對教材的講解，讓學生獲得語言知識，提高學習能力和修養，正確認識自我、認知社會，使得他們在“德智體美勞”方面獲得全面進步。為此，教師要認真解讀教材，科學制定教學策略，合理創設課堂情境，激發學生的求知欲望和自主探究的學習興趣，實現“立德樹人”的教育目的。教師通過對教材內容的延伸，加強對學生的德育教育，可以使他們的身心得到全面發展，健康成長，將其培養成有理想、有信念、有責任、有擔當、有文化的新時代優秀

學生。

一、立足學科，整體滲透，潤物無聲

“立德樹人”的教育是語文教學的一項重要功能，通過課程內容，潛移默化地影響學生的思想和情感，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。立德樹人，也是當代教育的目標，是為了將自然屬性的人培養成為社會屬性的人。在教學中，并不是要求教師在教案上寫下“立德樹人”四個字，而是要求教師立足學科特點，通過課程，用言傳身教去引領和帶動學生，從而像春雨潤物一般滲透“立德樹人”教育。

二、挖掘教材，有效滲透，情理交融

小學語文教材的內容文質兼美，有塑造人物胸襟寬廣、無私奉獻的;有描寫自然風景、歌頌祖國壯美山川的;有講述中華民族歷史和燦爛文化的;有表現語言文化、詩詞韻律美的。這些作品思想內涵豐富，人文氣息濃郁，體現著質樸的美感，無不影響著學生。可以讓他們學習到語文知識，提升語言能力，受到真善美的熏陶。

語文老師要深入挖掘語文學科的德育優勢，充分發揮課文的德育功能，在語文教學中進行德育滲透，促進“立德樹人”教育。教師要將教材讀懂吃透，傳授語文知識，滲透愛國主義教育，寓教于情，寓教于理，情理交融，實現教書育人的有機結合，促進學生的健康成長。

三、加強朗讀指導，通過字詞句段滲透“立德樹人”德育

讀書百遍，其義自見。教師要指導學生朗讀教材中的優秀作品，通過朗讀韻律優美的詩詞和優秀文章，讓他們感受祖國語言的音韻美，深化對作品內容、思想感情的理解和把握，進而培養高尚的情操和語文核心素養。

教師要指導學生加強對重點字詞句段的朗讀、分析和理解，通過反復朗讀，使學生與作者產生共鳴，深入領會作品的內涵和思想感情，同時獲得知識能力的提升。

四、拓展閱讀，回歸生活，通過語文實踐滲透“立德樹人”教育

小學生已經有了自己的認知，具備一定的分辨能力。教師應鼓勵學生自主進行課外閱讀，對文章進行分析，產生思想的碰撞。通過拓展閱讀，學生的認知范圍會更加廣泛，對文本的理解會更深，語文學習的效果也會更好。

古人說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”教師要鼓勵學生結合自己的實際生活進行學習，讓他們發現生活中的美，從生活中獲得感悟，用自己的觀點評價社會現象，知道自己行為的優劣，從而逐漸養成良好的習慣。教師要相信，小學生的潛能很大，他們內心有對真善美的追求，只要給他們足夠的信任和必要的指導，他們就能不斷取得進步。

五、通過習作與練習，滲透“立德樹人”教育

任何一項教育都不是孤立的，語文教學的目標是培養學生的語言應用能力，也就是說，可以運用學到的知識表達自己的想法。“立德樹人”教育是要讓學生養成良好的行為習慣和人生態度。

教師要布置適當的隨堂練習，培養學生的語言應用能力，通過學生的習作和練習，可以檢驗學生語文學習的效果，也能看出他們的思想情感和人生價值的取向。

六、立足文本教學，提高語文素養，促進德育效果

語文是一門基礎學科，對學生今后的學習和成長至關重要。因此，語文不能停留在示范、練習的層面，而是要讓學生應用到現實生活中。要培養學生善于觀察生活中的人與事，并運用所學知識將其描寫和解讀出來。這樣，學生就能學以致用，充分領略母語的精妙與魅力，杜絕寫作文時的假大空現象。

教師要用尊重和欣賞的眼光看待學生，注重學生的個性發展，培養學生的創新思維能力，在傳授知識的同時，幫助學生提升語文核心素養，讓其樹立正確的人生觀、價值觀和崇高理想，從而達到在小學語文教學中融合“立德樹人”教育，“教之以事而喻諸德也”。在實踐教學中，教師要立足文本，激發學生的共鳴，提高教學實效，實現知識、情感、德育教學的有機協調和統一。

七、創設情境教學，開展合作學習，有效滲透德育

教師要善于根據教材內容，并結合學生的身心發展情況，創設教學情境，預設課堂問題，讓學生開展合作學習。要激發學生的學習興趣，促使他們自覺參與到課堂中來。通過小組合作學習，培養學生的質疑和團體協作精神，挖掘他們的潛能。

教師要借助教材中有趣、有價值的問題，吸引學生的注意力，讓其快速進入課文情境，與作者產生思想和心靈上的共鳴，從而主動探索，尋求問題的答案，在潛移默化中完成“立德樹人”教育。

總之，小學階段的教育對學生人格素養的養成非常關鍵，是對他們進行社會公德教育、培養其良好行為習慣、樹立正確人生觀、價值觀的最佳時期。在教學中，教師要避免傳統的“一言堂”模式和枯燥無味的說教，而要堅持以“學生為主體”，強化“立德樹人”“育人成才”的教育理念，把知識與趣味相結合，讓語文教學與德育培養相融合，將知識與學生的生活聯系到一起，如此才能激發學生的興趣，使他們受到教育，得到啟發，收獲知識，提升能力和核心

素養。

參考文獻：

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[2] 鄭秀玲《如何在小學語文教學中滲透立德樹人理念》，《甘肅教育》2018第22期。

[3] 劉芳《淺談小學語文教學中如何落實“立德樹人”》，《2017年課堂教學改革專題研討會論文集》。