構建慧學課堂，讓學生真正成為主角

薛懿雯

摘 要：隨著素質教育的革新，慧學課堂作為一種新興的教學理念受到了教育界的追捧，而對于廣大小學生來說，語文是小學階段一門極其重要的學科，如何在這種新興的教學模式下開展小學語文教學，是目前需要探討何研究的問題。本文分析了現階段小學語文的教學現狀，然后重點探討構建慧學課堂的策略。

關鍵詞：慧學課堂 小學語文 課堂主角

教育是老師和學生進行心靈上的溝通與對話。在小學語文教學過程中，老師要用科學、高效的教學理念改變學生的思維方式，將以往的被動式學習轉化為主動式學習，這樣學生才能真正成為語文課堂教學的主角。慧學課堂的開展，能夠還原語文教學本質，增強學生的語文綜合素質，有利于提升學生的語文學習能力，使其得到全面的發展。

一、現階段小學語文教學的現狀

1.課堂秩序混亂

雖然新課改強調在小學語文課堂教學中要“讓學生真正成為主角”，但從一些學校和老師的課堂教學反饋來看，這僅是一種號召和口號，實際情況沒有發生實質性的改變。學生在課堂上七嘴八舌、雜亂無章，影響了小學語文課堂的正常教學進度，浪費了學生在校學習的大好時光，學生的語文水平也沒有顯著提高。

2.課堂模式不正確

在新課改后，小學語文教學要求學生積極參與到課程的討論中，要求學生在課上只要遇到不理解的問題就提問。然而，就整個班級來說，只是極少數的學生會提出問題，其他學生在課上沒有任何參與感，而學生提問的內容有些也與本節課沒有任何關系。所謂的師生互動課堂教學變成了答疑課，這不利于語文課堂教學體系的進步。

3.課堂教學枯燥、乏味

以往的語文教學主張知識的積累，因此老師在教學過程中為了能夠讓學生多積累一些知識，通常會采用“填鴨式”的教學方法，老師成為了課堂的領導者，而學生只是陪襯或參與者。這樣的教學方法不能很好地增強學生的學習熱情，繁多、復雜的知識點還會給學生的學習帶來一定負擔。

二、構建慧學課堂的策略

1.開展智慧課堂，提升學習熱情

所謂慧學課堂就是教會學生應該如何學習;通過老師的引導，提升學生的學習熱情;老師和學生要轉變各自的角色，開展合作探究的教學方法。

以小學語文教材中《三顧茅廬》一課為例，在課前，老師利用多媒體教學技術向學生介紹故事背景，之后讓學生朗讀課文。由于課文中的語句和內容對于學生來說比較生疏，因此，學生的朗讀效果并不是很好。這時，老師就要改變教學方法，為學生進行范讀。在老師范讀之后，學生的學習積極性便高漲起來，并對課文有了自己全新的感悟和理解，這樣不僅活躍了課堂的教學氣氛，還能提升學生的朗讀水平。

2.開展情景教學，活躍課堂氣氛

在小學語文教學過程中，老師要根據學生的實際情況開展階段性的情景教學，讓學生扮演不同的角色。通過這種方式，可以讓學生在一個輕松、愉悅的環境中提高語文水平，讓學生做課堂的主人。

以小學語文教材中的《負荊請罪》一課為例，首先學生需要在課前詳細了解故事梗概以及人物之間的對話，然后進行簡單的演練;在演練的過程中，還可以根據自身的實際情況，增加一些自己在日常生活中就已經掌握而教材中沒有涉及的內容，讓整個情景教學更加貼合學生的生活實際。通過學生之間分角色的扮演，在促進友誼的同時，還增強了團隊協作能力，進而提升語文教學的效果。

3.勇于表達，提升課堂參與感

小學生正處于提升自我認知和理解的起步階段，老師應該在此過程中進行正確的引導和啟發，讓他們勇于說出自己的觀點和想法。老師要結合小學語文新《課標》中提到的教學要求并結合自身的實際教學水平進行調整，為學生營造一個活躍的課堂氣氛。有些學生由于自身學習能力和個人文學水平有限，導致其在理解和觀點上存在一些誤區。所以，老師要對每個學生存在的問題進行有針對性的指導，以提升學生的語文學習能力。

以小學語文教材中的《北大荒的秋天》一課為例，此文以寫景為主，描繪了北大荒秋天的美麗景象，抒發了對北大荒的熱愛。那么，老師就應該要求學生在閱讀的時候記錄下描寫秋天的詞語，然后利用課余時間讓學生搜集有關秋天的文字、圖片、視頻并向大家展示，進而讓學生根據對秋天的理解，寫一寫自己眼中的秋天。這樣便在培養學生思維能力的同時，很好地鍛煉了他們的寫作能力。

4.開展差異化教學，增強學習積極性

在小學語文課上，由于每個學生的基礎、學習方法、學習側重點都不相同，導致學生的語文學習出現差異。老師要根據學生的實際情況進行有針對性的教學，如此才能從根本上解決學生學習語文的困難。

例如，有些學生的學習能力較弱，有些學生不能很好地理解古詩。針對這些情況，老師應該進行不同層面的指導，讓學生不斷加強自己薄弱領域的學習。但是，每節語文課的教學時間只有45分鐘，不可能對每一個學生進行有針對性的講解。因此，要想全面落實差異化教學，教師就需要對全班學生進行詳細分析，將學生的語文學習按照層次歸類劃分，針對不同層次的學生制定相應的教學計劃，從而達到共同進步的目的。

小學語文的課堂教學方式有很多，老師應根據班級的實際情況再結合相應的教學計劃，打造出一套具有班級特色的教學方法。差異化教學不是讓學生沒有目標、沒有頭緒地慌亂學習，而是利用科學且行之有效的教學理念進行引導和啟發，從而提升學生的學習積極性。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師要讓學生成為課堂的主角，通過科學、合理、高效的教學方法，降低學生的學習難度，提升小學語文課堂的教學效率。慧學課堂的構建能夠有效解決語文教學中的問題，老師需要加強引導，多鼓勵、多啟發，讓學生養成獨立探究和思考的習慣，進而提升語文學習水平，將來為國家的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 周克林《構建慧學課堂，讓學生真正成為主角》，《小學教學研究》2016年第35期。

[2] 李志敏《小學語文課堂上如何讓學生成為真正的主角》，《新課程（上）》 2016年第6期。

[3] 周宏偉《淺談智慧數學課堂的構建》，《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》 2013年第9期。