淺談小學生搜集語文信息能力的培養

于祥容

摘 要：在小學語文教學中，教師若能有效培養小學生搜集語文信息的能力，對于小學生更快速、有效的學習語文，以及學生綜合素養與能力的提升都將產生積極影響。本文從教師示范，提高搜集信息的興趣;適度引領，指導搜集信息的方法;安排任務，拓寬信息獲取的渠道;重視實踐，養成搜集信息的習慣四方面對小學生搜集語文信息能力的培養策略展開了探討。

關鍵詞：小學語文 搜集信息 能力培養

為了使學生從小養成良好的自主學習意識和習慣，教師要重視對小學生搜集語文信息能力的培養，使學生掌握基本的語文學習方法。語文學習不僅僅是對課文內容的學習，還包括對其相關知識的了解，若能將語文信息的搜集方法教給學生，對于拓展學生的知識視野，提高學生的自主學習能力將產生促進作用。

一、教師示范，提高學生搜集信息的興趣

搜集信息首先是一項主動性的行為，而興趣是驅動學生展開行動的重要因素。所以，教師在日常教學過程中要重視起對學生搜集信息興趣的培養，使學生能夠自主地投入。考慮到小學生對教師較為親近，且具有很強的模仿力，教師可以親身示范，在課上展示出自己所搜集到的語文信息，這對于提高學生搜集信息的興趣，使學生養成良好的信息意識都具有重要作用。伴隨著興趣的提升，學生的積極性也能夠得到調動，這非常有助于學生將信息搜集應用到學習實踐中，從而提高整體學習質量。當然，為了實現學生學習興趣的最大化，教師要確保自己的示范是有價值、有趣味的。

以《北京的春節》一課的教學過程為例，為了有效提高學生搜集語文信息的興趣，我對信息搜集的過程進行了示范和說明。在教學之初，我將提前準備好的一些與課文相關的道具模型如鞭炮、紙燈、糖掛在了教室中顯眼的位置，營造過年的氛圍。又在黑板上張貼一些與過年相關的圖片、文字、漫畫等，將學生的注意力集中到這些信息上，有效提高了學生的興趣。在展示出這些內容后，我詢問學生喜不喜歡這些內容，在得到大家的肯定之后，我告訴學生：“這些信息很容易收集到，大家想不想知道怎么收集？”借助這一問題，使學生在聽與看的過程中意識到搜集信息的重要性。伴隨著學生興趣的提升，我要求學生嘗試對下一節課將要學習的《臘八粥》進行信息搜集，為學生提供實踐機會。

二、適度引領，指導搜集信息的方法

學生有了搜集語文信息的興趣還不夠，教師還要讓學生學會搜集信息的方法，使學生在一次次的實踐中不斷提高自己的信息搜集能力。小學生對信息的獲取往往都是雜亂無章的，這不僅會造成信息的使用效果不佳，學生還容易遺忘。所以，要想讓信息的搜集變得有效且能長期儲存于學生的大腦中，教師可以在教學過程中進行適當的指導。教師一方面要確保自己提出的要求具有條理性，要讓學生能夠按照一定的順序進行搜集，避免失誤;另一方面。教師要重視指導學生收集信息后正確記錄，只有讓信息先集合到一起，才能在學習中進行有效應用。所以，教師可以帶領學生制作“信息卡片”、寫觀察日記、編手抄報等，使學生掌握正確的信息處理方法。

以《魯賓孫漂流記》一課的教學過程為例，為了讓學生掌握搜集語文信息的方法，我在教學中對學生進行了針對性的指導。因此，在教學之初，我要求學生先閱讀課文，并在閱讀中得出自己的疑惑。在學生閱讀結束后，我邀請幾位學生回答“魯濱孫是怎么到達荒島的？”“假如魯濱孫和星期五回國，他們會怎么生活？”等諸多問題。在這一基礎上，我將大家的問題寫到了黑板上，并詢問學生：“同學們要想知道這些問題的答案，就要去搜集有關的信息，那么大家知道如何搜集語文信息嗎？”在大家提出找原文、查資料等諸多答案后，我引導學生對信息搜集過程進行了細化，使大家了解到要根據不同的問題選擇不同的搜集方式，同時要對搜集到的信息進行整理。之后，我帶學生制作信息卡片。

三、安排任務，拓寬信息獲取的渠道

在小學語文教學中，讓學生搜集語文信息的目的是讓學生在接觸更多知識的同時解決相關問題。但是，小學生的信息獲取渠道往往局限于教科書、問父母等簡單形式，信息獲取效率不高。為了解決這一問題，教師務要幫助學生拓寬獲取信息的渠道，使學生能夠從多種途徑、多種角度來搜集信息，這對于進一步提高學生搜集信息的興趣也具有積極作用。教師可以根據教學內容為學生安排一些任務，在諸多信息搜集渠道中，課外書籍、社會實踐、網絡都潛藏著海量的信息，等待學生們的探索。所以，教師可以借助教學任務將學生引入到對信息資源的探索中，為學生們打開新的學習大門。

為了在教學中不斷拓展學生信息獲取的渠道，我經常會為學生安排不同的學習任務來驅動學生進行信息渠道拓展，幫助學生熟悉、掌握在不同渠道中搜集信息的方法。例如在教《狼牙山五壯士》時，我要求學生搜集與課文相關的信息。顯然，在搜集該課知識時，學生很難利用具體的書籍，所以我安排了利用網絡進行查找的任務。在對網絡進行應用時，學生們感受到了網絡的便捷，并逐漸將其作為了主要的搜集語文信息的渠道。在教《花之歌》時，我要求學生觀察生活中的花，并站在花的角度進行思考，從而使學生了解到搜集語文信息還可以從生活實踐出發。在不同的學習中，我為學生安排了不同的任務，借此有效拓展了學生搜集語文信息的渠道，使學生學會了如何對信息進行合理的選擇。

四、重視實踐，養成搜集信息的習慣

習慣的力量是巨大的，搜集語文信息不應該只成為學生完成學習任務的手段，而應該成為一種習慣，只有形成良好的習慣，才能對學生今后的學習和發展產生積極的影響。習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要教師的引導和學生的努力。所以，在小學語文教學中，教師要重視實踐，要借助一次次的實踐活動將搜集信息的習慣烙在學生的行為中，從而使學生在遇到問題或產生好奇心后能夠自主地去搜集信息，了解信息，從而解決問題，拓寬視野。可以說，搜集語文信息的習慣對于學生的影響是全方位的，它能幫助學生展開自主學習，是助力學生成長與發展的重要能力，在學生的成長中有著不可替代的作用。

為了讓學生逐步養成搜集語文信息的習慣，我經常會為學生安排實踐活動。除了教學中安排的實踐任務外，我還在教室內為學生規劃了一塊專門用來張貼搜集信息成果的墻面。墻面的主題每周進行更換，學生可以根據主題的不同搜集與其相關的信息，并張貼出自己所搜集的信息。這一實踐活動的主題涉及到“人與自然”“古人情懷”“愛”等諸多內容，而學生們所搜集到的信息也呈現出了強烈的個性化特征。顯然，信息展示墻不僅為學生提供了搜集語文信息的方向，更有效鍛煉了學生的信息搜集能力。

綜上所述，培養小學生搜集語文信息的能力對于小學生現階段的學習和未來的成長與發展都具有不可忽視的作用。只有讓學生從小養成自主搜集信息的習慣，才能使其接觸到更多的知識。所以，在今后的教學中，教師要利用有效的教學方法引導學生參與到語文信息的搜集中，進而不斷提高信息搜集能力。

參考文獻：

[1] 周明玉《小學生搜集處理信息能力的培養》，《江西教育》2010年第36期。

[2] 周麗萍《從搜集信息和問題意識上培養小學生自主學習語文的能力》，《小學教學參考》2010年第2期。

[3] 伏開彬《低年級語文教學中學生搜集信息能力的培養》，《教學與管理》2009年第35期。