新課程改革背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鄭欣

摘 要：新課程改革要求中學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該嚴(yán)格踐行素質(zhì)教育理念要求，從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，在教學(xué)手段、措施的選擇方面，語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性入手，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以確保課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。本文主要針對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新問題進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 語文教學(xué) 創(chuàng)新措施

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)教學(xué)工作逐漸摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及教學(xué)模式，愈發(fā)看重教學(xué)工作與素質(zhì)教育理念之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，新《課標(biāo)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作應(yīng)該以新課程改革為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位以及個(gè)體間的差異，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生活實(shí)踐能力得以提升。對(duì)于語文教學(xué)工作而言，教師應(yīng)從創(chuàng)新化教學(xué)角度入手規(guī)劃與部署，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自主思考、互動(dòng)交流的習(xí)慣，為個(gè)人語文知識(shí)運(yùn)用能力與寫作能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.創(chuàng)新與優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來的弊端，其影響短時(shí)間內(nèi)難以完全消除，為及時(shí)解決這一問題，新課改明確要求中學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該嚴(yán)格恪守素質(zhì)教育要求，從多個(gè)方面針對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，彰顯出語文的藝術(shù)魅力與意境內(nèi)涵。其中，創(chuàng)新教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，在很大程度上可以深化課堂教學(xué)效果與提升課堂教學(xué)效率。

實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力做好教學(xué)規(guī)劃工作，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)情境及教學(xué)體系，將學(xué)生帶入語文課堂教學(xué)中，確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果得以深化。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在課堂中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，深化個(gè)人語文核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

部分語文知識(shí)內(nèi)容比較晦澀難懂，如古詩詞、文言文，學(xué)生無法單純地按照字面意思進(jìn)行理解與分析，教師就要從多個(gè)方面針對(duì)語文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行教學(xué)上的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，可以利用新興教學(xué)方式，如借助多媒體集成視頻、動(dòng)畫等多，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保生本課堂教學(xué)效果得以達(dá)到預(yù)期。除此之外，通過創(chuàng)新教學(xué)還可以貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育理念，利于促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的要求

1.確立正確的素質(zhì)教育目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育理念要求中學(xué)語文課堂教學(xué)工作應(yīng)該及時(shí)消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的不良影響，力求將素質(zhì)教育理念及時(shí)貫徹與落實(shí)到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該確立正確的素質(zhì)教育理念，從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法等方面確定正確的素質(zhì)教育目標(biāo)。通過不斷深化語文課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。舉例而言，在講解《岳陽樓記》的過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容確立好教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生積累并掌握文言文知識(shí)難點(diǎn)，如重要的實(shí)詞、虛詞等。

2.創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升

語文教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，以確保課堂教學(xué)效率得以不斷提升。舉例而言，教老舍《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，明確文章大概內(nèi)容。與此同時(shí)，讓學(xué)生想象一下自己以往看到的雪景，與作者描述出來的有什么異同，或者思考作者采取的寫作手法有自己有什么借鑒意義。學(xué)生可以上網(wǎng)查找圖片或者深入生活實(shí)際觀察雪的特點(diǎn)。課上應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，讓學(xué)生初步掌握雪的實(shí)際特點(diǎn)。除此之外，完成教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生按照作者的寫作手法，如利用比喻、擬人等手法突出景物特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫，為學(xué)生寫作能力的不斷提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情得以被激發(fā)。課堂教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己對(duì)課文的見解或者疑惑。除此之外，語文教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的交流，如針對(duì)某一教學(xué)問題進(jìn)行積極的研究與討論，為語文教學(xué)工作的不斷貫徹落實(shí)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

總而言之，語文教師應(yīng)該始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理念精神，明確生本教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義，力求從多個(gè)方面對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，為學(xué)生主體地位以及主觀能動(dòng)性的切實(shí)加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該嚴(yán)格恪守自身的行為規(guī)范，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，還要在積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)工作的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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