小學(xué)語文教學(xué)中師生互動策略探究

來潔

摘 要：新課改的實施，促使我國教育體系不斷完善，以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師必須認真學(xué)習(xí)新課改的要求，實現(xiàn)高效教學(xué)。而良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師還需通過合適的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生的有效互動，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可讓課堂氛圍更加輕松，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。基于此，本以對小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 師生互動 策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

1.互動流于形式

隨著新課改理念的不斷發(fā)展，很多小學(xué)語文教師開始意識到師生互動的重要性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師仍有較大影響，很難使教師立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師即使在課堂上進行師生互動，也常由于語氣過于生硬、互動方式過于死板，使互動無法達到預(yù)期的結(jié)果，課堂氛圍沒有得到改善，使互動流于

形式。

2.互動方法不當(dāng)

通過對小學(xué)語文課堂互動情況進行調(diào)查，可知一問一答是最為常見的互動方法，互動過于形式化，無意間就降低了互動的效果。部分教師在教學(xué)中通過組織學(xué)生討論來進行互動，讓學(xué)生組合成一個個學(xué)習(xí)小組，與教師展開討論，這種互動方式雖然提高了教學(xué)氣氛，但是，由于教師沒有對學(xué)生進行合理的劃分，小組成員搭配不當(dāng)，學(xué)生分工也不明確，有的學(xué)生是在實際討論，而有的學(xué)生卻是在濫竽充數(shù)，使互動失去了價值。由此可見，合理的互動方式是非常重要的。

3.互動評價標準不明確

新課改指出，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，還要具備解決問題的能力、思考能力、創(chuàng)新能力等，這樣才可讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。但實際情況是，小學(xué)語文課堂互動評價的標準還存在不足，部分教師戴著有色眼鏡對學(xué)生進行評價，如對于成績好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，則進行積極鼓勵和肯定;對于頑皮、成績較差的學(xué)生，則以批評為主，甚至有部分教師還用諷刺的語氣進行評價，這會嚴重降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是小學(xué)生的年齡較小，認知較少，常會根據(jù)老師的喜好對自己的行為進行調(diào)整，通過語言去判斷老師是否喜歡自己。不合理的評價會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的想法，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師在對互動結(jié)果進行評價時，一定要基于小學(xué)生的思維，選擇合適的評價方式，如比賽活動、討論活動、表演活動等，均可促使教師的評價具有多樣性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的策略

1.提高小學(xué)語文教師的素養(yǎng)，為師生互動打下基礎(chǔ)

盡管新課改要求教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，但是教師自身的引導(dǎo)作用也是不能忽視的，如果沒有教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生是無法有效進行學(xué)習(xí)的。實際上，教師是語文知識的傳授者，他在教學(xué)中不僅要突出學(xué)生的主體地位，還要通過合適的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，教師自身的素養(yǎng)對于師生互動的效果以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵性的作用。

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這對小學(xué)語文教師也提出了更高的要求。教師必須與時俱進，積極吸收新知識、新技能，才能更好地滿足學(xué)生的需求，才可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點，采取有效的方式與學(xué)生進行互動，達到教學(xué)目的。

同時，小學(xué)語文教師自身不僅需要具有自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)校也要重視對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)。例如，學(xué)校可以開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，針對心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等方面進行培訓(xùn)，培訓(xùn)可在每星期的周末進行。同時，學(xué)校之間也可以組織交流，讓各校的語文教師進行討論和溝通，指出師生互動中的問題，互相取長補短，提高師生活動的有效性。

2.全面了解小學(xué)生的特征，提高互動的有效性

小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，心理以及生理都還不成熟，教師不能基于自己的思維對小學(xué)生進行評價。所以，在進行師生互動時，教師必須對小學(xué)生進行全面了解，這樣才能采取多樣化的互動方式。教師不僅要了解學(xué)生的基本信息，如學(xué)生的父母情況、家庭情況等，還要了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好等內(nèi)容。只有全面了解了學(xué)生的各項情況，教師才可能順暢地與學(xué)生進行互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)中，我們常遇到這樣的情況，某學(xué)生非常內(nèi)向，上課時不主動回答教師的問題，在課下也不積極參與同學(xué)的活動，學(xué)習(xí)成績較差，最終成為了差生。按照以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不會對這些學(xué)生進行提問，師生互動較少，即使有交流也多是批評教育，這樣會使差生越來越差。本人在教學(xué)過程中也遇到了這樣的情況，班級中一個長相清秀的小男孩，沉默寡言，在課堂上如同一個隱形人，不積極，不主動，不搗亂，也不發(fā)言，學(xué)習(xí)成績較差。觀察一段時間后，我到學(xué)生的家中進行走訪，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生是單親家庭，常受到鄰里小朋友的欺負，再加上父親的嚴厲管教，使其養(yǎng)成了自卑、內(nèi)向的性格。知曉這個情況后，我連續(xù)一個月的時間，每天都到這位學(xué)生的家中，輔導(dǎo)其寫作業(yè)，引導(dǎo)其做游戲，進行談心和交流，促使學(xué)生逐漸敞開心扉，對我產(chǎn)生了好感和信任。自此之后，這位學(xué)生在課堂中也不再沉默，而是積極配合我的教學(xué)，與我進行課堂互動，最終成為了學(xué)習(xí)標兵。由此可以看出，教師在與學(xué)生進行互動的過程中，全面了解學(xué)生的情況是非常有必要的。

3.延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富師生互動

教學(xué)前編寫教案是語文教師的必修項目，但是教案也會在一定程度上限制教師的教學(xué)思路，規(guī)定教師的互動模式。如果教師完全按照教案、教材進行教學(xué)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓互動變得索然無味。所以，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，對課本知識進行延伸，促使師生互動的內(nèi)容得到豐富，提高師生互動的效果，以及教學(xué)質(zhì)量。教師不要過于拘泥于課本知識，要注意知識的延伸，拓寬學(xué)生的視野，產(chǎn)生互動的興趣。

例如，在教授人教版教材《大自然的聲音》一課時，文中提到了風(fēng)的聲音、水的聲音、動物的聲音，但大自然的事物非常多，其中蘊含了千奇百怪的聲音。教師在教學(xué)時就可以對教材的內(nèi)容進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生體驗大自然中的不同聲音。教師可以組織學(xué)生開展室外活動，在安靜的校園中我們聽到了什么聲音：“花啦啦”課本翻動的聲音，你一言我一語的同學(xué)們討論的聲音，“滴滴滴”汽車鳴笛的聲音，嘰嘰喳喳小鳥鳴叫的聲音，“沙沙沙”樹葉被風(fēng)吹動的聲音。仔細品味，每種聲音都有美妙的旋律。不同于室內(nèi)教學(xué)，此時學(xué)生們的熱情非常高漲，教師可以趁機拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生展開討論，詢問學(xué)生自己所聽到的大自然的聲音。學(xué)生們基于自己的視角，積極發(fā)表自己的想法，也展示了自身對生活的體驗。教師在室外進行教學(xué)，不僅延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還創(chuàng)設(shè)了良好的互動氛圍，教學(xué)效果較好。

4.強化師生情感交流，重視心靈互動

豐富的情感會給學(xué)生鼓勵、信心和希望，教師在與學(xué)生進行互動的過程中，要重視與學(xué)生進行情感交流，重視學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生寫周記、寫讀后感的習(xí)慣，從中了解學(xué)生的想法，與學(xué)生進行溝通。

例如，在查看學(xué)生的周記時，很多學(xué)生都寫“我愛我家，我愛爸爸媽媽”，但我卻發(fā)現(xiàn)有一個孩子寫道“我害怕回家，因此爸爸的臉很黑”。發(fā)現(xiàn)這個情況后，我到學(xué)生家進行走訪，原來孩子的爸爸對其管教非常嚴厲，甚至有嚴重的體罰，讓孩子產(chǎn)生了極大的恐懼感。針對此情況，我與孩子的家長進行了溝通，讓其改變教育方式，我還對孩子進行疏導(dǎo)，促使其逐步消除恐懼心理。

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