運用現代信息技術促進中職物理教學改革的實踐分析

陳萬霞 朱潔

摘 要：文章以電子信息技術專業為例，立足于中職物理教學的現狀，闡述信息技術在教學中的主要作用，包括降低學習難度、培養綜合能力、攻克教學重難點等，并從課前、課堂教學、課外活動三個方面著手，提出信息技術在物理教學中的應用方法，力求為物理教學提供借鑒，使教學改革更加深入。

關鍵詞：現代信息技術;物理教學;電子信息技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0058-02

中職院校作為教育領域的重要組成部分，國家對其高度重視。為了提高中職物理教學效率，學校應積極引入現代信息技術，為教學改革提供新的路徑，為教師備課、課堂教學、實驗教學、課外活動等提供強有力的技術支持，從而降低學生的學習難度，激發其學習興趣，促進中職物理教學改革的深入開展。

一、中職物理教學改革現狀

隨著社會經濟的飛速發展，教學基礎設施的逐漸完善，信息技術逐漸滲透到教育領域中，為教學活動的高效開展提供了技術支持。但是，中職院校部分教師的信息素養較低，現代科技手段的運用能力不強，導致信息技術的作用在課堂教學中并未得到充分發揮，使物理教學效率受到嚴重的影響。

物理具有較強的統一性、真理性，是眾多學科的基礎，同時也是中職教育改革的重點。現階段，物理課程的教學內容較多，教學負擔較重，一些學生基礎薄弱、學習能力不強，很難達到理想的學習效果，加上教材落后，教師觀念有待轉變，導致教學活動與現實需求“兩張皮”。因此，物理教學急需引入信息技術，促進教學改革的深入開展。

二、現代信息技術在物理教學改革中的作用

在網絡時代背景下，信息技術在物理教學中的應用，可促進教學環境、理念與形式的轉變，使教學改革的道路越走越寬、越走越遠。本文以電子信息技術專業為例，通過情境模擬、運動過程模擬、物理現象再現等方式，對信息技術在物理教學改革中的作用進行分析，以期使教學實效性得到顯著提升。

（一）轉變教學理念

物理知識較為抽象，擁有大量術語，如力、場等。在傳統教學過程中，教師通過單純的語言描述的方式講解知識，學生理解難度較大，一旦跟不上教師思路，很可能失去學習興趣，影響最終的學習效果。在現代物理教學中，將信息技術引入課堂，促進教師轉變教學理念，利用多媒體演示物理知識，對學生學習物理知識來說具有諸多幫助。例如，教師在講述電場中靜電平衡原理時，由于肉眼無法看到電子運動情況，學生難以理解相關知識。這時，教師可利用多媒體將該情境模擬出來，將導體放入電場中，用藍色小球代表在導體中運動的自由電子，在電場力作用下，電子開始朝著導體的另一端運動，最終達到靜電平衡狀態。通過上述情境模擬，可使學生更加直觀地看到電子運動過程，無須教師過多解釋，學生便可心領神會，且記憶深刻。

（二）創新教學模式

在教學過程中，將現代信息技術引入其中，利用計算機對運動過程進行模擬可使宇宙天體微觀化、使原子宏觀化。物理教學內容眾多，小到原子、大到宇宙天體，有許多東西是抽象的，采用傳統教學方式無法將知識直觀地展現在學生面前，教師只能依靠描繪，讓學生自行想象，這增大了學生對物理知識的理解難度。

例如，在教學星系時，教師可通過大屏幕為學生播放相關視頻，使學生的視覺、聽覺受到沖擊，讓其切身感受物理的魅力，激發學習興趣，為物理知識探究打下堅實基礎;同時，還可培養學生對事物的感知力與想象力，幫助學生更好地學習物理知識，提高綜合能力。

（三）突出教學重難點

一些物理現象轉瞬即逝，學生無法用肉眼看到，也無法清楚地捕捉到運動畫面，從而成為教學重難點。這時可將信息技術引入其中，對物理現象進行再現，還可調整其運動速度，通過慢鏡頭使實驗過程更加清楚、全面地展示給學生。例如，在彈簧振子振動實驗中，部分學生對彈簧回彈速度、恢復力、加速度、位移等物理量存在疑惑，不清楚力的來源、大小與方向，這也是教學重難點所在。此時，便可借助信息技術，對振動頻率進行調節，在物體運動過程中隨時暫停，使學生能夠清楚觀察彈簧此時的變化情況，幫助學生理解和記憶知識，使教學活動取得更高成效。

（四）革新教學思維

部分物理思維方法存于人腦之中，無法用實驗、語言進行表述，對此可發揮多媒體的輔助作用，對教學思維進行革新。例如，在學習牛頓第一定律時，學生對“物體在無受力作用的情況下，始終保持靜止或勻速直線運動狀態”存在疑惑，教師又無法進行實驗演示，這時便可借助信息技術，制作一個小球，使其在運動過程中的摩擦力逐漸變小，直至為零，這樣學生對小球運動速度變化全過程一目了然。這樣通過革新教學思維、轉變教學方式將這一理論知識展示出來，更有助于學生理解記憶。

三、現代信息技術在物理教學改革的應用

現代網絡蘊含豐富的教育資源，且更新速度較快，可為物理教學提供大量優質的資源，現以電子信息技術專業為例，從備課、課堂教學、課外活動等多個方面著手，對信息技術在物理教學改革中的促進作用進行分析。

（一）課堂導入模式改革

在備課環節，教師可借助網絡系統，從備課與教師研修兩個方面著手搜索資源，幫助教師設計最佳教學方案。教師可在信息海洋中尋找所需內容，加工、整合后設計成電子教案，同步上傳到網絡課堂，在課堂教學中使用。此種方式省時省力，且效果也是傳統備課方法無法比擬的。中職學生物理基礎普遍較弱，學習興趣不高，主要缺少學習動力。在課堂導入過程中，通過多媒體展示與教學內容相關的文字、圖片、課件、音視頻等，能夠刺激學生的多種感官，使其產生身臨其境之感，以此激發其學習熱情。例如，在“引言”的教學中，教師可利用多媒體播放一幅幅生動、富有震撼力的畫面，吸引學生的眼球，使其聚精會神地觀看精彩畫面，完全沉浸在教師創設的教學情境中，激發強烈的好奇心與探索欲望，從而積極主動地跟隨教師一同投入物理知識學習中。

（二）課堂教學模式改革

首先，在新課教學中的應用。將預先設計的電子教案引入課堂，可創設輕松活潑的教學情境，點燃學生的學習熱情，優化教學結構，突破重難點，并使教學容量增加，教學效果得到顯著提升。在教學活動中，利用多媒體呈現聲音、圖像、動畫、視頻等，營造豐富多彩的物理情境，可將抽象物理知識直觀形象地展示給學生，激發學生學習的積極性。在電子信息技術專業課程中的電磁場與電磁波教學中，通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁場方向有關，可利用多媒體技術進行動態展示，構建三個物理量的關系網。再如，電流是電荷定向移動產生的、電容器充放電過程、兩球相撞后的形態變化等，均可通過軟件技術模擬出來，使原本枯燥靜止的知識變得靈活生動起來，有效降低學生學習物理難度，便于學生理解記憶。

其次，在實驗教學中的應用。實驗教學是物理教學的重要內容，但由于受時空因素、設備因素限制，實驗達不到預期效果。對此，可將計算機技術引入其中，對物理實驗起到輔助作用，使實驗中的事物大小、時空、物體動靜、距離遠近等均得到靈活控制。例如，在電子信息技術專業“自動控制原理”的學習中，學生對振動強弱區的判斷不夠準確，這時可通過動畫對該內容進行實驗模擬，使振動頻率放慢，干涉現象便可一覽無余。再如，開展分組實驗之前，教師先要對實驗目的、器材、流程等進行介紹，部分學生的注意力被儀器吸引，無法認真聽教師的講解。對此，可通過多媒體對各類儀器的使用方式與注意事項進行展示，這不但可激發學生的學習興趣，還節省了時間，達到了理想的教學效果。

最后，在復習課中的應用。利用信息技術對知識進行鞏固與復習，有助于把握物理規律，使學習更加高效便捷，還可根據實際需求將實驗再現，從豐富多彩的畫面中總結物理知識點，使學生體驗物理學習樂趣。例如，教師在教學電路知識時，要求學生掌握電路設計的原理、流程與方法等，學生可通過公式法、作圖、實驗等方式學習。在單元小節時，教師可利用計算機演示電路中電流流動情況，使學生能夠將感性與理性結合，提煉核心知識，達到更好的復習效果。

（三）課外教學模式改革

學校還應推動課外教學模式改革，在校園網中構建教學網站，開設網絡課堂、留言區、學習論壇、交流室等模塊，提供大量教學實驗、課件與視頻等資源，讓學生通過網絡課堂開展自主學習與評價，增加師生網絡互動頻率，鼓勵學生利用課余時間自行從網上下載物理資料、小論文等，并借助網絡與老師、同學交流分享學習心得。此舉不僅可開闊學生眼界，促使其學到更多物理知識，還可充實物理學習資源庫;而且通過互聯網，學生可接觸到國家最新物理研究成果，接觸到最前沿的技術與知識，完善知識體系，獲得更大的發展。例如，在教學“萬有引力定律”時，教師可鼓勵學生關心時事新聞，及時獲取“長征五號運載火箭”發射的信息，使理論與實踐能夠緊密結合，拉近物理與生活的距離，使學生感受到生活中處處有物理。課堂教學與課外活動相結合，可使信息技術的作用得到充分發揮，教育價值得到顯著提升。

綜上所述，在現代化教育背景下，信息技術在中職物理教學中的應用成為大勢所趨。在實際教學活動中，教師應積極轉變思想、創新教學形式，使信息技術貫穿課前、課中、課后各個環節，以此激發學生的學習興趣，降低物理學習難度，攻克教學重難點;并通過適時適度地運用信息技術，使物理教學質量和效率得到顯著提升。

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