試論高中閱讀教學培養語文核心素養的策略

王美雅

摘 要：書籍是人類進步的階梯，閱讀在幫助人們獲取知識的同時，也可以讓人們有更多的心靈感悟，幫助人們形成正確的價值觀，提升人們的綜合素養。高中是學生思想、性格以及價值觀形成的關鍵時期，學生內心世界較為豐富，對高中學生進行閱讀教學，可以使學生以開闊的視野來了解世界、認知世界，并在閱讀的過程中提高語文核心素養，成為社會所需要的人才。為此，本文從高中語文核心素養的內涵入手，探討高中閱讀教學如何培養學生的語文核心素養，希望為廣大高中語文教師提供一些有價值的意見。

關鍵詞：高中 閱讀教學 核心素養 培養策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統語文教學模式已經無法滿足學生的需要，過分關注教學成績而忽視學生素質培養的教學理念必須進行改革。高中時期是學生成長最為迅速的時期，也是學生提高個人的綜合素養，樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期。在這一時期，閱讀教學發揮著非常重要的作用，教師通過培養學生的閱讀興趣，可以讓學生更好地暢游在知識的海洋里，通過不斷閱讀來提升個人的見識，開闊視野，以更高的眼光看待整個世界，從而幫助學生的語文核心素養得到有效提升。

一、高中語文核心素養的內涵

當前社會對高中語文教師提出了更高的要求，不僅要求教師提高學生的語文專業水平，讓學生充分掌握語文書本內的知識點，還需要高中語文教師在閱讀教學中對學生的語文核心素養進行培養。簡單來說，語文核心素養不僅要求學生熟練掌握語文能力，還需要讓學生對語文知識、語言運用、思維發展、審美體驗、思維能力以及學習文化多樣性等方面都有一定的認知，并且可以通過閱讀來提高自身的各項能力，最終為學生未來能在激烈的人才競爭中處于不敗之地奠定基礎。

二、高中閱讀教學培養語文核心素養的策略

培養學生的語文核心素養是一件利國利民的大事，不僅能為高中生在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期提供必要的引導，幫助高中生少走彎路，還可以讓高中生去影響身邊的人，使國民素養得到有效提升。那么，在高中閱讀教學中如何才能更好地培養學生的語文核心素養呢？

1.教師應制定明確的目標，培養學生的語言能力

教師在進行閱讀教學之前就應該明確教學目標，將培養學生語文核心素養作為日常教學工作中的重點內容，通過鼓勵學生積極進行語言實踐來培養學生的語言應用能力。

首先，教師必須要提升自身的語文核心素養，通過自身的力量，為學生起到模范帶頭作用。同時，教師要將閱讀真正融入到學生的日常生活中，讓其感受閱讀的魅力所在。

其次，教師在教學設計的過程中，要考慮如何才能更為有效地提升學生的語文核心素養，從而進行有針對性的教學活動。例如，在必修三中對孟子的《寡人之于國也》進行教學時，教師可以在課堂上與學生分享閱讀心得，讓學生反復閱讀，并組成孟子學習探討小組，探討孟子著作的內容和特點，進而提升學生的語文核心素養。

2.教師應尊重學生的主體地位，培養學生的思維拓展能力

高中生日常學業較為繁重，各科內容也相對復雜。學生每天需要掌握很多知識，大部分學生會感到疲憊。如果閱讀的課堂依舊采取教師主講、學生聽講的“填鴨式”教學方法，學生一定沒有學習的興趣，也達不到預期的教學效果。因此，想要在高中閱讀教學中對學生的核心素養進行有效培養，就必須尊重學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的真正主人，閱讀的內容也應該根據學生的具體情況進行選取，保證更多的學生參與到課堂閱讀之中，鼓勵學生進行自主閱讀，對閱讀的內容有自己的感悟，從而培養學生的思維拓展能力。

例如，在進行必修一《記念劉和珍君》的學習過程中，可以將學生分成幾個閱讀小組，對文章內容進行討論，并以小組的形式進行分享，鼓勵全班同學參與到閱讀之中，這樣既鍛煉了學生的思維能力，又有利于增強學生思維的嚴密性、深刻性和批判性。另外，教師還可以根據學生的實際接受情況，讓學生閱讀魯迅先生的其他著作，并在班級內開展讀書分享會，讓學生進一步了解魯迅的寫作思路以及性格特點，從而幫助學生對魯迅的文章有更加深刻的

理解。

綜上所述，高中生在閱讀過程中不僅可以了解更多的知識，開闊自己的眼界，更可以通過閱讀實現人格品質和核心素養的提升，學生通過對文字的感知，進而進行模仿，并內化為自身的能力，這對學生未來的發展有著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1] 鄭景《高中文言文細讀教學實踐中語文核心素養的有效培養》，《教育界》2019年第22期。