小學美術課的研究性學習實踐與研究

摘要：研究性學習要與當前的初中教育和小學教育以及各個學科教育進行有效融合，才能取得良好的教學效果。在開展研究性學習內容時，要充分考慮到研究性學習理念以及內涵精神是否能夠更好地讓學生理解。在開展京劇臉譜的繪制與欣賞的研究課程內容設計時，還要確保學生能夠擁有一定的學習活性，確定可操作的目標，做好課前的準備工作，保證每一個研究性學習步驟的嚴謹，以便取得良好的研究性學習效果。

關鍵詞：研究性學習 小學美術 京劇 臉譜

研究性學習指在日常的教學工作中引導學生，針對固定專一具有特性的課題進行研究，并在研究的過程中幫助學生對知識進行更好的運用。開展研究性學習能夠更好地培養學生的創新能力，幫助學生快速地調整學習狀態。而將研究性學習模式與小學美術教學進行有效融合，不僅能夠讓學生對所學的知識點更快地理解，還能培養學生的情感意志，使學生在接下來的學習過程中轉變自身的學習思維。

京劇是我國傳統的藝術形式，不僅包含著多個領域的理論知識，也涉及多個領域的藝術形式，如文學、音樂、舞蹈、美術、服飾等。所以在小學美術教學過程當中，運用京劇臉譜，開展京劇臉譜繪制與欣賞的課題研究，能夠更好地啟發學生，并幫助學生理解中國傳統文化。

一、研究性學習課題的提出

開展小學美術課的主要目的是讓學生在進行美術學習的過程中，將更多的關注點轉移到中國古典文學作品以及中國傳統文化上。選擇以京劇臉譜的繪制與欣賞作為研究課題，是想激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程當中，通過對資料的查找以及與學生之間的互動交流，了解到京劇臉譜所具備的文化藝術之美，感受不一樣的藝術特色。

二、實施研究性學習的目標

研究性學習屬于一個相對開放的學習活動，它能夠讓學生自主搜集資料，對所收集資料進行分析，從而通過個人的判斷對有用的信息進行利用。在小學美術的研究性學習實踐課程當中，學生可以通過現代化的技術手段進行資料的搜索，進而提升計算機的應用能力，提高自身的團結合作精神，培養探究實踐和創造的能力。

三、研究性學習的準備工作

在京劇臉譜繪制與欣賞課題研究性學習活動中，教師應該提前對學生所具備的傳統文化知識進行了解，以方便互動環節的設計。在課程開展之前與學生進行溝通，了解學生現有的知識積累量。在了解到學生的實際知識積累量之后，教師需要對研究性學習的實施過程、實施流程以及組織形式進行詳細設計，要依據本節課所選擇的課題內容進行活動主題的確立，以便進行京劇臉譜的繪制。再依據班級內部學生的實際學習情況進行小組探究模式的應用，將全班的學生分成不同的小組，每一個小組其自身都具備不同的學習任務。這樣既可以讓學生快速完成京劇臉譜的繪制，也能夠更好地提高學生的合作團結能力。

四、研究性學習的教學實施過程

在開展京劇臉譜的繪制與欣賞研究課題學習活動時，教師要將一節課分為五個階段。第一個階段是課前的5～10分鐘，教師要讓學生以小組的形式進行快問快答。第二個階段則是讓學生運用一定的課外時間和課上的一些時間，通過團隊協作的形式進行討論，并且選擇有關京劇臉譜的歷史故事以及人物，為學生進行講解。第三個階段則是讓學生單獨用一節課的時間向各個小組的組長進行搜集資料總結后的效果展示。第四個階段是教師引導學生繪制京劇臉譜。第五個階段是讓學生對自己繪制的京劇臉譜進行介紹。

五、京劇臉譜的繪制與欣賞研究性學習結果

通過以上五個階段的鍛煉，學生對中國傳統京劇藝術的了解程度會大大提高，學習興趣也會得到提升。而本節課在開展過程當中，最明顯的一個效果就是教學效率以及教學質量有效提高。通過研究性學習活動，學生在了解一定的美術知識的同時，也能夠對語文知識、歷史知識以及其他的課外知識有一定的了解。

六、結語

研究性學習模式本身所具備的價值以及含義是當前很多學習模式以及教學模式無法估量與衡量的。研究性學習模式本身更偏重于學生創造能力的提升，它能夠讓學生在學習過程當中更開放自主性地發揮自身所具備的能力。所以，對當前的教育事業而言，將研究性學習模式進行有效應用不僅值得推廣，也值得很多教師進行深層次的研究。

參考文獻：

[1]饒若冰.川劇臉譜藝術在小學美術教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2018.

[2]趙耀淼.小學美術教學中融合音樂元素的實踐探索[D].西安：陜西師范大學，2018.

（作者簡介：孫麗男，女，碩士研究生，南京市棲霞區攝山星城小學，一級教師，研究方向：西畫研究）（責任編輯 葛星星）