如何對一年級學生進行寫字指導

劉清爽

[摘 要]寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于一年級的小學生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習慣，還可以陶冶情操。作為一名小學語文教師，我們應從興趣入手，端正學生的寫字姿勢，激發學生的寫字熱情，使學生愛上寫字。

[關鍵詞]一年級學生;寫字指導;良好習慣

漢字是世界上最古老的文字之一，它記錄了中華民族的文明和發展，為子孫后代留下了寶貴的精神財富。作為新時代的小學生，不但要了解、掌握和運用漢字，更要把漢字寫得漂漂亮亮。《語文課程標準》中也非常重視寫字教學，在第一學段目標中也指出：“要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”作為小學一年級的語文教師，要正確指導學生規范寫字，提高學生的寫字興趣，提升學生的寫字能力。

一、端正姿勢，培養書寫習慣

目前，很多小學生因執筆方法、寫字姿勢不正確導致近視甚至駝背，對身體造成了極大傷害。課堂上，我們也經常看見很多學生身體坐正了，本子卻是歪的;而本子放正了，身體又歪了。這樣的坐姿，學生不但寫不好字，也寫不快，更寫不端正。由此可見，正確的寫字姿勢不僅關系到能否把字寫好，還關系到兒童的身體健康。所以，培養學生良好的寫字習慣，是一年級寫字教學的首要任務。

一年級學生剛剛從幼兒園來到學校，他們就是一張白紙，可塑性很強。為了規范學生的坐姿，我每節課課前都會引導學生“身坐正，腳放平，小手擺好看老師”，這樣不但能夠及時將學生的注意力集中起來，還能有效提醒學生上課了，該坐好了。有些學生在幼兒園并沒有拿過筆，第一次拿筆寫字時姿勢也是五花八門，兩個手指捏的，滿把攥的，手腕往里扣的，甚至是用左手寫字的，比比皆是。鑒于此，我首先教給學生正確的執筆方法：“右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處。”還強調執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。同時，強調“三個一”，即眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。掌握正確的寫字姿勢不僅能使學生書寫自如，減輕身心的疲勞，而且能夠提高書寫水平，久而久之，學生良好的書寫習慣就會慢慢養成。

二、激發興趣，提升書寫能力

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”一年級學生年齡小，注意力集中時間短，比較喜歡一些新奇的事物。在寫字教學中，我經常創設豐富的教學情境來吸引學生的眼球，激發學生的寫字欲望，增強寫字的信心。

記得，在結合《秋天》一文進行寫字指導時，我給學生講了《王獻之練字》的故事，還創設了給生字“蓋房子”的教學情境。本課共有四個要求會寫的生字，我首先引導學生觀察這幾個字，看看它們各有什么特點，使學生養成觀察的習慣。如“了”字，上邊寬，下邊窄;“人”字，上邊窄，下邊寬等。學生通過仔細觀察，了解了字形，掌握了生字的結構和比例。接著，我引用一位書法家的比喻：“有一位書法家把漢字比喻成人體，有高有矮，有胖有瘦。讓我們一起來給這些生字寶寶蓋一間小房子吧！”學生一聽便來了興致，精神也高度集中起來。靜靜地觀察之后，有的說，“人”字的房子應該是三角形的，有的說，“了”字的房子應該是倒三角。這樣既調動了學生的積極性，又給學生提供了展現自我的機會，大大激發了學生的潛能。通過創設這樣巧妙的情境，也使學生更加清晰地認識了漢字的字形，從視覺上感受到漢字的美，為寫好漢字作了鋪墊。就這樣，在我和學生們的幫助下，四個生字寶寶都有了自己的小房子。但是，怎么能讓他們住得更舒服呢？接著，我讓學生觀察生字的每一個筆畫在田字格中的具體位置。給筆畫確定位置，其實就是為了引導學生認識漢字的間架結構。一年級學生對“間架結構”不理解，但對“位置”比較熟悉，把寫字和生活有機地聯系起來，不僅使學生掌握了知識，而且體現了人文性。接下來，我在田字格中范寫，讓學生伸出食指跟著書空，邊書空邊說出筆畫名稱，之后再描紅、試寫。在學生書寫完成后，通過投影對學生的字進行展示，讓學生點評，指出優點與不足，對得到一致好評的優秀作品，貼上小粘貼進行獎勵。在這樣輕松愉快的氛圍中學寫字，既激發了學生的寫字興趣，又幫助學生掌握了寫字的方法，提升了寫字的綜合能力。

例如，在教學《四季》一課時，“夏”這個字筆畫較多，學生不容易記住，更不容易寫好。我對學生說：“‘夏是一位夏天里穿著連衣裙的高挑姑娘，‘一是遮陽帽，‘自是她的上衣，‘夂是連衣裙的大擺。你們說像不像？”學生們一雙雙眼睛瞪得溜圓，有的嘿嘿笑起來，嘴里不住地說“像！像！”我知道此時他們對這個“夏”字有了興趣，就趁熱打鐵說：“所以，當我們寫‘夏字時，‘一要特長，因為它是一頂寬大的帽子，要能遮擋住強烈的太陽光;‘夂中橫撇向左展開，捺要向右展開，因為它是裙子的大擺。”學生們按照這樣的要求在田字格中書寫，不一會，一個個亭亭玉立的“夏”姑娘就躍然紙上了。

三、加強合作，強化書寫練習

《語文課程標準》無論是在階段目標、實施建議，還是評價建議中，都對寫字教學提出了要求。由此可見，語文教學應非常重視培養學生的書寫能力。我們的語文教師對寫字教學也都非常重視，但經常會出現這種現象，在學校經過一個星期養成的書寫好習慣，經過一個愉快的周末就都煙消云散了。出現這種情況的原因不言而喻，那就是因為學科教師之間沒有形成合力，家校之間沒有形成協作。因此，要提高學生的書寫能力，就必須要重視學科教師之間、家校之間的密切合作。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”首先，指導學生寫字，不只是語文教師的責任，更是各學科教師共同的責任。學生的年齡小，正處于模仿能力較強的階段，教師的榜樣示范作用會激發他們的寫字欲望。對此，我與科任教師達成共識，教師們在板書、作業批改等方面都要盡力做到端正寫字，這樣不但可以提高自身的寫字水平，養成良好的寫字習慣，也可以使學生受到了感染和熏陶。還根據學科情況定期開展作業評比活動，先選出本面干凈、字跡工整美觀的作業讓大家欣賞，再由師生共同對作業進行評價，最后把選出來的優秀作品張貼在班級后面的圖版上，讓大家學習借鑒。同時，教師也放下身段，到學生中去觀察、發現，對個別寫字有困難的學生進行單獨輔導。教師要手把手地教，給學生范寫，讓學生感受到蒼勁有力、清新俊秀的筆畫，在潛移默化中感染學生。多年的教學實證明：哪位教師字寫得好，他的學生大部分字寫得也比較好。因此，教師對學生的影響不容小覷，我們要肩負起自身的責任，提高自身的綜合素質，做學生的榜樣，為學生的書寫指路引航。

要想提高學生的書寫能力，不僅語文教師要與各科教師配合，還要與家長配合，共同監督學生的寫字姿勢，幫助學生養成認真書寫的好習慣。很多時候我們會發現，學生在學校都能夠按照字的正確筆畫筆順進行書寫，而回到家里寫的字卻東倒西歪，什么樣的都有。這是因為很多家長對孩子的書寫要求過低，覺得孩子只要寫了就行，至于姿勢是否正確、本面是否干凈整潔、是否美觀、筆畫是否規范，并不在乎。為了讓每位家長了解寫字的重要性，我向家長普及書寫的基本知識，與家長達成共識，按照教師的要求指導孩子在家寫字，從坐姿、執筆姿勢、筆畫筆順等方面入手，發現不良習慣及時糾正。在教師和家長的共同努力下，孩子們的書寫能力都有了明顯的進步與提升。

作為一名低年級語文教師，在今后的工作中必須肩負起寫字教學的艱巨任務，要加強寫字指導，嚴格寫字要求，做到持之以恒，使學生在書寫上真正做到“提筆即是練字時”，引導學生在寫字中自由耕耘，自由收獲，感受寫字的快樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]于魁榮.小學寫字教學法[M].北京：人民教育出版社 ， 2001.

[3]李浩.小學低年級學生寫字素養的現狀及改進建議[D].東北師范大學，2015.

（責任編輯 趙永玲）