遵循差異，讓小學籃球教學別樣精彩

曹艷

[摘 要]體育新課程標準中提出新的培養目標，既要求學生掌握體育基礎知識、基本技能和學習方法，同時還應具有強健的體魄和過硬的心理素質。籃球作為一種備受學生喜愛的體育運動，對激發學生的運動興趣，提高學生的團結協作意識和智力水平有十分重要的意義。籃球教學中要遵循學生的認知特點，采取科學有效的訓練策略提高他們的籃球技能，以達到強健體魄的目的。

[關鍵詞]籃球;訓練;技能;興趣

素質教育強調個性化的教學理念，教師應當充分認識到學生在性格、學習能力、心理狀態等方面的差異，根據他們的興趣愛好來設計教學內容，采取適合的教學方法，達到因材施教的目的。在小學體育教學中，男生往往更熱衷于籃球課程，這就需要教師采取分層的教學方式，讓學生自行選擇學習內容。遵循學生之間的差異，實際上就是根據學生的實際需求來調整教學方法，讓教師的課堂教學跟得上學生的發展需求。

一、優化教學方式，激發學生的籃球興趣

提高籃球教學效果，調動學生對籃球的興趣是關鍵。一般來說，許多男生十分喜愛籃球運動，他們的積極性自然不成問題，然而仍有一部分學生對籃球的興趣平平，并沒有表現出太大的熱情，這就需要教師進行對癥下藥，采取適合的方法來優化體育教學，想辦法激發他們參與籃球運動的積極性。在實際教學中，教師要重視實際練習的重要性，在示范動作時要進行詳細講解，向學生介紹練習過程中包含的籃球歷史，引導學生體會籃球運動的魅力，讓學生形成健康向上的運動觀。教師應當在科學理論的指導下，培養學生扎實的籃球技術，以科學的練習促動學生身心健康發展。例如，在進行運球的練習時，從單手運球、雙手交換運球到原地運球、行進間運球，教師都要反復講解手型、身體姿勢的重要性，讓學生掌握好手掌觸球的技巧、腰部和膝蓋的彎曲幅度等，打下牢固的基本功。只有當學生能熟練運球時，教師才允許他們展開對抗練習，讓他們逐步適應比賽中的對抗強度，在有對抗的情況下熟練地運球。除此之外，教師還可以讓學生采取雙人練習、多人練習等，增強學生之間的互動，形成良性競爭，這樣比他們單獨練習更有效果。

二、創設教學情境，鼓勵學生參與訓練

認知心理學家布魯納說：“人的認知能力建立在知識呈現形式基礎上的。”新課改實施以來，情境教學模式受到廣大師生的喜愛。小學生由于年紀小，自我控制能力不夠強，難以在學習中保持長久的注意力，這就需要教師創設讓學生感興趣的教學情境，以吸引他們的注意力，增強教學效果。游戲是廣受學生喜愛的形式，教師不妨在平時的練習中設置籃球游戲情境，讓學生從中感受到籃球運動的快樂，以更加主動的態度投入到練習中。在教學過程中，教師應根據教學實際條件，組織符合教學需求的籃球游戲，讓學生更好地參與到其中。例如，教師可以組織一次籃球接力賽，把學生分為人數相同的兩個小組，一字排開為縱隊，每個學生之間間隔一米，由一個學生持球，繞著其他同學展開s形運球，結束后再交給下一個學生來運球，直到所有學生完成同樣的動作為止，最終最短時間完成的小組獲勝。這樣的游戲情境既帶有較強的競爭性，又富有濃厚的趣味，學生自然十分樂于參與，他們紛紛表現出極大的熱情，整個過程充滿歡聲笑語。由此看出，創設游戲教學情境，能讓學生完成高質量的籃球運球練習活動，運球速度得到提升，幫助他們建立起團隊合作的精神，并且形成強烈的集體榮譽感。

三、學會重心協調，掌握籃球運球規律

現代體育教學理論告訴我們，遵循體育運動規律有利于培養人的體能。運球是籃球運動中最基礎的動作，不過許多學生并不喜歡學習運球技巧，他們認為運球的方法十分簡單，而運球練習也很枯燥，在對運球的理解和態度上都不夠端正。為了解決這一問題，教師就要讓學生正視運球的重要性，向學生詳細介紹運球的方法，并且在運球練習中教授運球技巧，讓學生逐步感受運球的樂趣，提升學生運球練習的主動性。例如，在教授急停運球這項技術時，教師首先要作詳細講解：所謂急停運球，就是在運球過程中極速停止，是籃球比賽中一種常見的進攻方式，這項運球技術要求球員具有較強的協調性，在急停和急起的過程中保持好身體重心，并且還要牢牢控制好手中的籃球。聽罷教師的講解，學生來了興趣，都想試一試這個高難度的動作。剛開始練習時，許多學生難以掌握好重心，在做急停動作時無法將球抓住，總是從手中脫出，教師就要為他們布置原地高低交錯運球的訓練內容，讓學生逐步適應并掌握重心的變化情況，從而熟練掌握急停運球這一技術。籃球運動的每一項技術，都是講究專業性與規范性的，因此在練習過程中教師一定要詳細講解每個動作細節，培養學生扎實的籃球基本功，逐步掌握嫻熟的籃球技術。

四、掌握手型技巧，提高投籃技術

眾所周知，籃球運動是一項技術含量較高的運動。投籃是最受學生喜愛的一個技術動作，因為在他們眼中只有投籃命中得了分，才能夠成為球場上最耀眼的人物，這將大大滿足他們對榮譽的渴望。針對這一點，教師應對學生進行積極正確的引導，幫助他們掌握正確、科學的投籃技術，開展積極的投籃練習，以此不斷強化投籃手感，形成正確的手型，也就是出手的姿勢。例如，在進行肩上投籃教學時，教師先要求學生說一說自己對投籃的認識，由此捕捉他們的關注點，發現關鍵之處：學生普遍喜愛投籃，但是卻并不完全了解投籃的正確姿勢，不懂手型和發力的技巧，那么接下來，教師自然要對他們進行理論知識的傳授，讓他們了解肩上投籃的正確動作，并且在練習的過程中對他們進行動作的示范和糾正，如有的學生在投籃時總是把自己的肘關節外伸，或是將掌心與球面完全接觸到一起，這些都是錯誤的動作，需要教師及時指出并加以糾正。教師讓學生對著墻面反復練習，細細感受持球和出手時的關鍵點，直到完成規定的數量后，再回到籃筐下進行投籃練習，以此來檢驗自己的訓練成果。投籃這一技術動作，持球和投球是應重點練習的兩個動作，需要學生刻苦練習才能熟練掌握。

五、開展游戲教學，提高籃球教學效果

在進行游戲教學時，教師應根據教學的實際情況設計相適應的游戲內容，做到量體裁衣、對癥下藥。小學生由于年紀小，身體機能尚未發育成熟，教師的教學目標應當是鍛煉他們的身體，培養他們對籃球的熱情，而在籃球技術方面對他們不作太嚴格的要求。也就是說，游戲教學應當以鼓勵學生的學習積極性為主，不必強調太多的技巧性，可以與學生喜愛的主題相結合，讓學生感受到參與籃球運動的樂趣。例如，組織“兩人炒黃豆”的游戲，將音樂融入到游戲中，讓學生隨著音樂的節奏來進行籃球活動，讓學生感受其中的快樂，從而達到增強他們體能的目的。對于高年級學生的教學，教師則要在游戲中融入一定的技巧性內容，多設計持球、運球、傳球的環節，讓學生在游戲過程中鍛煉籃球基本功，通過游戲來強化他們的籃球技術。如開展“接球上籃”的游戲，讓學生背對籃筐站于三分線外，教師將球傳出后，學生轉身接球完成上籃的動作，這樣能夠鍛煉學生的協調性，進一步打磨學生的上籃技術，具有較強的技術色彩，適合高年級學生參與。

六、倡導對抗精神，弘揚籃球運動價值

我們知道，籃球是一項團隊性的運動，處處都體現出強烈的集體主義色彩。所以，在教學中除了要幫助學生練就出色的個人技術，更重要的是向學生灌輸籃球運動的核心精神，養成團隊至上的理念，從而弘揚籃球運動的價值。在籃球賽場上，體現出的不僅僅是身體上的對抗，更重要的是隊員們精神與意志的比拼，這是籃球這項運動的真諦。因此，要讓學生在參與運動的過程中形成頑強的意志，形成永不服輸的精神，在團隊合作過程中感受集體的價值，從而克服重重困難，完成精神境界的升華。教師可以向學生講述籃球歷史上的經典故事，讓學生了解一些絕境翻盤的精彩比賽，讓學生懂得籃球是一項集體運動，懂得互相照應、互相合作的道理。

綜上所述，小學籃球教學中學生存在許多差異性因素，需要教師根據具體需求來制定教學策略，讓學生在籃球訓練中既能練好個人技術，又能提升綜合素養。

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（責任編輯 付淑霞）