淺談班干部管理能力的培養(yǎng)

張敏

摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班干部管理能力的強(qiáng)弱將會(huì)直接影響到一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從而間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)人發(fā)展。文章探討了班干部的管理能力培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班干部;管理能力

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0011-01

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)與班級(jí)管理中都重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，但依然存在較多的問(wèn)題，如教師未對(duì)班干部進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理培訓(xùn)、忽視了學(xué)生的主體性、班干部進(jìn)行班級(jí)管理的效果比較差等，這既不利于教師教學(xué)，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)。所以，作為一名教師，需要認(rèn)識(shí)到有效建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能夠獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍，更有利于構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

一、有效培訓(xùn)， 明確分工

教師要讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的過(guò)程之中，選拔出合適的班干部，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，讓他們能夠明確自己的職責(zé)所在。一方面，教師在管理班干部的過(guò)程中，需要定期或者不定期地召開班干部會(huì)議，教育他們時(shí)刻嚴(yán)于律己，以身作則，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任心，讓他們起到良好的引領(lǐng)作用;另一方面，教師還需對(duì)班干部的具體工作進(jìn)行明確，讓班干部明確自己的職責(zé)，促進(jìn)班干部的緊密合作。此外，教師還需幫助班干部制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃及奮斗目標(biāo)，讓班級(jí)里的班干部能夠團(tuán)結(jié)一致，共同管理好班級(jí)事務(wù)。最后，教師還需指出班干部在管理過(guò)程之中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)出色的班干部，促進(jìn)班干部管理能力的提高。

例如，在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，選拔好新的班干部之后，教師需要將班級(jí)里的班干部組織起來(lái)，召開班干部會(huì)議，向班干部講述每一個(gè)職位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，使他們了解自己的職責(zé)。此外，教師還需要對(duì)班干部進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育，組織班干部觀看相關(guān)的視頻，提高班干部的責(zé)任心，讓其能夠在班級(jí)管理中更好地起到組織者、管理者和火車頭的作用，同時(shí)，提高他們未來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、熱情扶持，耐心指導(dǎo)

在小學(xué)班集體的管理過(guò)程之中，班干部也會(huì)有不足之處，甚至?xí)稿e(cuò)。所以，作為一名教師，要想更好地建設(shè)班集體，培養(yǎng)班干部的管理能力，就需要熱心扶持班干部并且對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)。當(dāng)班干部在工作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要選擇合適的處理辦法，既保護(hù)其自尊心，又能夠讓管理工作順利進(jìn)行下去。教師可以與班干部平心靜氣地溝通交流，讓其逐漸意識(shí)到自身在管理工作過(guò)程中的不足之處，從而找到解決問(wèn)題的辦法。此外，教師還需平等對(duì)待每一位班干部，不能有意偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的班干部，并逐漸與班干部構(gòu)建良好的師生情感。教師還可以將班級(jí)管理中的一些工作交給班干部，讓班干部創(chuàng)造性地開展工作，并給予他們充分的信任、耐心的指導(dǎo)，不斷促進(jìn)他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，針對(duì)一年一度的“六一” 文藝匯演、元旦晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，教師可以先組織班干部開會(huì)，讓他們?cè)跁?huì)議中大膽說(shuō)出自己的想法，然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：所選節(jié)目的主題和意義是什么呢？假如有同學(xué)不想?yún)⑴c表演節(jié)目，怎么辦呢？在節(jié)目的排練過(guò)程中，應(yīng)該如何平衡節(jié)目練習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)呢？教師在提出這些問(wèn)題之后，可以讓班干部對(duì)此進(jìn)行討論并找到相關(guān)的解決辦法，讓班干部逐漸成熟起來(lái)，從而提高他們的管理能力。

三、信任班干部，放手鍛煉

以往在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中，很多教師未給予班干部足夠的信心，也不完全放心讓他們參與班集體的管理工作，總是使用包辦代替的方式，從而導(dǎo)致班干部的管理能力并未得到實(shí)質(zhì)性的提高。所以，作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，需要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，大膽地讓班干部開展工作，發(fā)揮班干部的主體作用，讓班干部逐漸體會(huì)到管理班級(jí)的愉悅感，提高班干部獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以放手讓班干部自主商討和處理班級(jí)事務(wù)，先給他們布置簡(jiǎn)單的班級(jí)事務(wù)，再給他們布置較難的班級(jí)事務(wù)，讓班干部在不斷的鍛煉中提升組織管理能力及辦事能力。

總之，在班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，班干部起到了關(guān)鍵性的作用。但班干部的培養(yǎng)以及管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的工作，教師需要對(duì)班干部進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，定期組織他們參與培訓(xùn)，給予他們足夠的信任，放手大膽地讓班干部管理，提高班干部的責(zé)任意識(shí)與管理能力，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張 敏（1975—），女，湖南桂陽(yáng)人，湖南省桂陽(yáng)縣東風(fēng)學(xué)校教師，一級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)教育。