初中班主任的班級管理藝術分析

林漢青

摘?要：根據課程改革要求，初中教學處于轉型階段，班主任的工作也面臨著各種挑戰。班主任日常工作中需要使用適合的方法對學生進行管理，從思想上引導學生、與學生進行有效溝通，由此增進師生之間感情并帶動班級的學習風氣。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

在初中階段，有效的班級管理十分重要，管理工作好壞直接影響到教學質量和學生的學習效率。因此班主任在工作時需要全面了解學生，注重提升學生的思想品德，同時也能提升班級管理的有效性。班級是同學們進行學習和交流的場所，為了讓學生奠定堅實的學習基礎、養成正確人生觀和價值觀，作為主要管理者的班主任首先需要為學生樹立良好形象，展現榜樣作用，以此促進學生能夠更好的進行學習生活。

一、初中班主任班級管理現狀

（一）不恰當的處罰方式

在初中階段大多數班主任都比較有經驗，對于班級管理有自己獨特的方式方法。但是也不排除一些新任班主任，沒有足夠的管理經驗，對于處于叛逆期的學生無法進行有效管理，對于不服從管理、擾亂課堂秩序的學生往往束手無策。一般會使用比較極端的教育方式，例如對沒有完成作業的同學在課堂上罰站或者抄書、抄作業等處罰方式，這樣不僅不能解決問題，還會讓學生產生厭煩感，教育方式運用不當，會導致學生學習積極性下降、心理壓力大等情況，對學生的身心發展產生一些負面影響。

（二）不能做到一視同仁

由于受應試教育的影響，部分教師會比較注重教學成果，因此在班級的管理上也存在一些漏洞。例如將學習比較好的同學放在前排;學習成績不理想或者是課上經常擾亂秩序的同學放在最后一排，采用放棄管理的方式管理學生。對班級里的“搗蛋鬼”能否完成學習任務、是否掌握知識點根本不關心，這樣就導致了叛逆期的學生學習越來越差，成績下滑。教師不能做到一視同仁的話，不符合現在的教育理念，也不利于學生身心成長。

二、班級管理藝術分析

（一）觀察學生并進行有效溝通

初中生處于青少年時期，其階段特點相對比較叛逆，不容易被管理。因此班主任在工作中應該觀察學生的日常狀態，以及和其他同學的交流方式，針對不同性格特點學生進行分別指導，使用不同的溝通方式對學生進行引導和鼓勵。例如班主任在日常工作中，通過日常觀察發現班級里學習比較好的一位同學，最近課上課都不能集中精力、上課時犯困等。這時班主任可以通過溝通，了解該同學出現的問題并進行適當指導，幫助學生解決問題。溝通的場所不建議選擇相對比較嚴肅的辦公室，可以選擇中午和同學一起吃飯或者是飯后在操場找一個角落面對面溝通，以平等的角度與學生暢談，而不是一站一坐的“教育”形式。可以從當前初中生感興趣的話題開始，如最近追了哪幾部劇或者小說等，在聊天同時及時發現學生煩惱的重點，給予正確引導，可以以自身經驗為話題，用正能量帶領學生走出困境[1]。

（二）站在學生角度進行思考

溝通的藝術在于能夠站在對方的角度看問題，教師和學生處于不同的看問題角度，因此導致對問題的理解出現偏差，教師應該試著與學生換位思考，站在學生角度理解問題。初中生社會經驗較少，因此處事方式方法不夠完善，甚至不合理，教師不能夠采取嚴格批評的做法去糾正學生，而是應該站在學生的角度思考一下，這個問題是否嚴重到不可諒解，再對學生進行一定程度的提醒和教育，避免傷及學生自尊心。例如有一位同學在課上睡覺，教師發現后可以在講課期間下去敲敲該同學桌面讓其提醒，不能針對性在課上批評某位學生上課睡覺，可以告知全班學生，如果實在困了就站起來讓自己清醒一下。這樣的方式能夠讓學生很好的接受，并且不會使師生之間產生矛盾，減少師生之間的隔閡。

（三）平等對待每一位學生

教師應該摒棄老舊觀念，不能單方面的把學生分為好學生和壞學生，學生沒有好壞之分，更不能通過成績、性格等原因把學生分成兩種[2]。教師要從心理上規避“好學生應該是學習優秀的，學習不好的自然就是壞學生。”這種想法，教師應該在注重教學成果同時，也要關注學生個性及優缺點，進行正確引導。例如現在很多學生在培養課外興趣時，選擇美術、音樂、體育等課程，并且成績比較好，教師在工作中發現學生日常學習成果不理想，但是體育課程成績優異。這時可以對學生體育成績進行鼓勵，幫助學生了解有關體育的未來發展，并告知學生學好體育以后也可以為社會做貢獻，同時側面提醒學生，不管將來從事哪一行業，文化知識也是必不可少的，如果能在日常學習中更認真一些就更好了。學生受到了老師的鼓勵和正確引導，對自己未來發展會有一定的規劃，在今后的學習中也能夠認真對待每一門課程。

結束語：

學生是未來的希望，幫助學生進行全方面發展，對于學生今后個人成長起著重要作用，班主任在日常工作中，需要正確指導學生形成良好人生觀和價值觀。正確的班級管理形式能夠有效幫助學生與學生之間形成良好的相處模式，對學生未來的發展起到了積極作用，也能為學生在日后的人際交往方面奠定一定基礎。

參考文獻：

[1]秦廷書，杜小麗.初中班主任的班級管理藝術分析[J].商品與質量，2018（44）：292.

[2]張奎.新時期初中班主任的班級管理藝術分析[J].中外交流，2016（32）：126-127.