如何構建高效的小學四年級數學課堂

賴作裕

摘?要：小學數學是小學教育的重要組成部分，課堂教育是學校教育的主陣地，更是教師傳授知識的重要渠道。高效課堂是新課程改革標準的要求，它改變了傳統課堂教學模式，在此基礎上進行的創新，從而構建一個符合新時代要求的高效課堂。如何才能提升小學數學的課堂高效呢？這也是現階段所有老師需要考慮的一個問題。本文對構建小學數學高效課堂的方法進行了探討，希望能給大家一些參考。

關鍵詞：小學四年級數學;高效課堂;應用方法

引言：

高效的數學課堂少不了學生的學習興趣和數學教師的正確方法的指引。傳統的數學課堂氛圍是壓抑的、緊張的。許多教師也不知如何才能調動學生的積極性，機械式的給學生灌輸知識，也忽略了學生學習的主體地位，長期下來，學生學習數學的興趣不高，教師教學方法又落后，最終也就導致了數學課堂的氛圍低下，數學成績始終不見提升。本文分析討論的提升小學數學課堂效率的應用方法，以供參考。

1、構建高效數學課堂的前提是做好充足的準備

在數學課開始前，教師要準好充分的準備，也就是備好課。備課的這個過程要求，要對所教課程內容的重點、難點做到心中有數，這樣教師在實際教學中才會更加的順利，教師條理清晰，學生也會跟著老師的思路走，學習的主動性自然就提高了。第一，數學教師可以從準備教材開始，在備課之前充分的了解數學內容，做到心中有數，同時準備相應的數學教具，針對不同學生的不同情況及時調整相應教學策略，為構建高效數學課堂打下堅實的基礎。第二，課前也要充分的了解學生目前數學學習的一個狀態，這可以避免所教授的課堂內容與學生實際的學習情況偏離，另外也可以了解學生們的興趣愛好，從學生的興趣切入課堂內容，這樣就充分調動了學生學習的積極性，為營造高效的課堂奠定了基礎。

例如：在蘇教版四年級下冊《認識多位數》一課中，教師可以從教材的內容出發，然后結合實際情況，以學校的總體人數為數據契入點，使學生對多位數有一個初步的認識。然后從學生現有的學習數學的經驗出發，因為學生已經學過了小數，教師可以根據已學過的小數的經驗，而引申出對多位數的認識，為以后的數字運用打下基礎。

2、尾數試驗，巧解數學題

小學生由于年齡的原因，有時候遇到比較難數學題就會放棄。數學題的計算其實是有很多技巧的，靈活運用數字之間的關系，化難為簡，為學生打下基礎。

例如：在計算“48除以6”，部分學生都會從4乘6開始算一直實驗到8，對運算不熟練。這時教師就可以為學生分析：“對于這類題可以想一下，6乘7等于42，而7比6大，48大于42，所以在運算的時候要從8開始算。”反復如此，學生們就會慢慢的熟練這個規律，計算的效率也會大大提升。而對于三位數的除法計算，運用學過的“尾數”實驗，如，尾數有1的三位數除以3時，要迅速想到3x7=21，所以在計算結果是，要想到以7作為商，然后在計算。通過“尾數”計算法可以有效的提升計算的效率。

計算數學題的時候，可將復雜的題目簡單化，巧妙的運用各種方式解決，提高計算的準確率，那么數學的課堂效率也自然會提高了。

3、通過多媒體技術構建高效的數學課堂

利用多媒體技術將所學的數學內容直觀的展現在學生的面前，可以有效地吸引學生的注意力，并提高學習的興趣。這種形式相較于傳統的黑板手寫教學，課堂的氛圍會更加活躍。

例如：在教授蘇教版四年級下冊《認識三角形》一課時，教師可以將三角形通過多媒體動畫的形式展現出來，配上圖文解說，將三角形的抽象性講出來，引導學生認識更多的三角形的知識，使學生正確的認識三角形的頂點、三角形邊、角等，然后在介紹三角形的特性。利用多媒體的直觀性可以有效的激發學生求知的欲望，提高數學學習效率，那么課堂的效果也就會得到更大的提升。

4、加強數學學習方法的傳授，以提高課堂學習效率

小數學的邏輯性是非常強的，而學生學習數學也要掌握好的學習方法，學習成績和課堂的效率才會提升。數學教師在教學的時候，要根據不同學生的特點，更新教學觀念，教授學生數學學習的基本方法，并積極鼓勵學生主動研究方法，發現并運用數學知識。學習數學最重要的是學習方法的掌握，牢牢地掌握了學習數學的技巧和方法，才能在數學的這條路上走的更遠，掌握了學習方法那么對以后的學習也會更加順暢。而數學教師告訴學生，其實在我們生活中會經常遇到數學知識，同學們要積極探索、勇于創新，幫助他人解決問題。在日常數學課堂教學中，教師也要對學生進行這樣的訓練，以提高學生解決實際數學問題的能力。

例如：在教授學生學習“統計”的知識的時候，教師可以讓學生聯系生活，統計校園內的籃球的數量、足球的數量、乒乓球的數量以及這些球加起來的總數，列表記錄，以達到對這個知識的有效運用，并加深理解。

結束語：

綜上所述，構建小學數學高效的課堂，需要教師和學生的緊密配合。教師充分尊重學生的主體地位，根據學生的不同情況，利用多種不同的教學方法，同時要積極的鼓勵學生聯系生活實際，解決遇到的問題，激起對數學的興趣，從而提升數學課堂教學效果。

參考文獻

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