基于交互式一體機的小學數學互動教學分析

陳怡

摘?要：基于信息化時代背景下，促進了交互式一體機在教育領域的運用，對于促進數學教學改革、提高數學教學效果發揮著重要的作用。在小學互動教學過程中，由于受到諸多因素所限制，互動教學仍然存在諸多有待于解決的問題，這對于數學教學工作的開展產生較大的影響。為了更好的解決該現狀，促進教學工作的順利開展，本文主要對目前小學數學互動教學存在的問題進行了闡述，重點對交互式一體機的小學數學互動教學策略展開深入研究。

關鍵詞：交互式一體機;小學數學;互動教學;問題;策略

一、目前小學數學互動教學存在的問題

（一）互動方式較為單一化

從當前小學數學教學角度來講，傳統教學方式仍然占據主導地位，雖然在實際的教學過程中取得了一定的教學成效，但學生的主體地位并沒有在教學中得到很好的體現，學生也沒有更好的參與教學中。在當前這種教學模式的影響下，學生對于數學的學習興趣不足，甚至部分學生產生了厭倦心理。在實際的教學過程中，部分數學教師缺乏與學生間的互動交流，即便是互動也是單方面的，具有一定的單一化。在具體教學過程中，數學教師主要針對教學問題進行提問，由學生進行回答，這種單一化的互動方式，難以取得良好的教學效果。

（二）互動受到教學限制

當前數學教材得到了改革，并且互動模式在教學中得到了體現，但并沒有真正意義上在數學教學中得到很好的體現。數學教師在開展相關教學時，部分教師過于依賴于數學教材內容的講解，并沒有針對互動模式的實施而采取相應的教學內容，在當前這些因素的影響下，互動性的實施受到了較大的影響。此外，數學教師在與學生進行互動時，往往存在一定的局限性，并沒有根據學生的學習特點，以及學生當前的數學水平而進行互動，導致學生的興趣不高，難以調動學生的數學學習積極性，這對于學生的發生存在較大的影響。

二、交互式一體機的小學數學互動教學實施策略

（一）重視教學實踐工作的開展

在小學數學教學過程中，數學教師要堅持以學生為本的理念，充分發揮學生在數學課堂教學中的地位。數學教師除了要關注教學環境以外，還應當重新審視當前的教學工作，不斷深入研究數學教材，對數學教材內容做到直觀上的認識，同時要做好教學設計，引導學生進行主動思考。在實際的教學過程中，數學教師通過發揮交互一體機交互功能，并且將其與實際教學進行有機結合，實現信息技術與數學教學內容的整合，能夠為學生帶來全新的教學體驗，幫助學生在特定的條件下獲取數學知識，引發學生對數學知識的思考。與此同時，數學教師還應當注重實踐教學工作的開展，為學生提供更多實踐的機會，確保學生在具體實踐中發揮其思維能力，以此來提高學生的數學素養。例如，數學教師在講解“圖形認識”相關內容時，此時可借助交互式一體機的作用，讓學生在一體機上進行圖形擺動，同時讓學生觀察圖形的變化情況，通過具體實踐活動的開展，不但有助于增強學生的實際操作能力，而且還有助于實現理論與實踐相結合，在保證教學工作順利進行的基礎上，有助于提高小學數學教學質量。

（二）遵循學生的思維特點

在互動教學過程中，學生思維的參與會使得課堂上出現新資源，數學教師要給予足夠的重視，并且能夠合理利用這些新資源，使其更好的為數學教學工作而服務。同時，數學教師要重點把握這些資源，在具體教學時，一切教學工作的開展要立足于學生的實際情況，從學生的思維特點出發，有針對性的制定數學教學方案，促進數學教學工作順利進行。互動教學的實施，往往對于教師提出了新的要求，數學教師要遵循學生的思考節奏，根據學生的學習特點而展開教學活動，以此來實現互動教學目標。例如，數學教師在引導學生運用列與行方法進行數對位置時，為了學生能夠更好的掌握此法，了解此部分內容，則需要學生在交互式一體機上進行游戲，并且讓學生觀看整個游戲過程。通過當前教學模式的實施，不但有助于增強學生的興趣，而且還能夠促進學生更好的學習，進而提高數學課堂教學效果。

結語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，數學教師要意識到交互式一體機在數學教學中的優勢，通過發揮其教學作用，不但可以為學生創造教學情境，使得學生學習數學知識欲望得到增強，而且也能夠讓學生在特定的環境中獲取知識。鑒于此，數學教師在開展相關教學活動時，要給予交互式一體機足夠的重視，認識到其對于數學教學的重要性，根據數學教學內容，做好教學方面的設計。與此同時，數學教師還應當尊重學生的主體地位，遵循學生的思維特點，有針對性的制定數學教學方案，促進數學教學工作的全面開展，進而提高數學課堂教學質量。

參考文獻

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