淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

邱曉燕

摘?要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)僅限于解題方法，如果學(xué)生不能及時(shí)將課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為生活思維的方式，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果將大打折扣，因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)需要尋找課程的創(chuàng)新點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠相互連接，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

由于當(dāng)前世界處于飛速發(fā)展當(dāng)中，因此需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為了使得學(xué)生在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要對(duì)其進(jìn)行一定的自主探究能力的培養(yǎng)。但是由于初中生自身的自控能力較差，因此在這個(gè)階段如果沒有得到較好的教育就很難使其形成應(yīng)用能力的習(xí)慣。在初中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)才能真正地將應(yīng)用能力教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的課堂中呢？

一、教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要作用

（一）有利于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象知識(shí)進(jìn)行充分地理解;數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間的關(guān)系是密不可分的，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)用能力模式一方面可以有效地增強(qiáng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面可以為初中學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為他們未來(lái)的其他學(xué)科學(xué)習(xí)培育優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力。

（二）有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求不高，最主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)能力，并且可以在日常生活中熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解決日常生活中的能力，從而讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生鍛煉應(yīng)用能力信心的樹立

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，去掉過去的以教師為中心的思想。我國(guó)新課標(biāo)也表明，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使得師生之間進(jìn)行更加頻繁的交流，并且在教學(xué)的過程中師生之間互相學(xué)習(xí)，使得其學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)處焼枂栴}時(shí)，說(shuō)明他進(jìn)行了一定的思考，而學(xué)生自身的思考就是在進(jìn)行應(yīng)用能力，這種習(xí)慣是需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)的。

例如，在學(xué)習(xí)《概率初步》的在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一股腦地將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)全部展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是應(yīng)該在課堂上不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，并且在引導(dǎo)的過程中不斷地讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且最終在教師和學(xué)生的共同努力下得到相關(guān)結(jié)論的過程，在這個(gè)過程中教師主要是引導(dǎo)者。

三、激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)應(yīng)用能力的形成

數(shù)學(xué)題目解題的特點(diǎn)是結(jié)果以及解題的過程都是整個(gè)答案中的一部分，因此就需要對(duì)學(xué)生在解題時(shí)的思路進(jìn)行一定的培養(yǎng)。為了使得學(xué)生上課時(shí)其應(yīng)用能力精神能夠更加順利地培養(yǎng)，因此就需要為其營(yíng)造一個(gè)更加寬松的課堂環(huán)境，使得學(xué)生更加愿意對(duì)問題進(jìn)行探究。例如在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，由于解題的思路較多，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生研究新的解法，當(dāng)新的算法被探究出來(lái)之后，學(xué)生的應(yīng)用能力也就得到了一定的培養(yǎng)。在教學(xué)中的好問題比好答案更有效。

例如，在學(xué)習(xí)：“圓”中，提出這樣一個(gè)問題“什么是圓，圓有什么基本性質(zhì)，面積應(yīng)該怎么求？”這些問題的提出是為了創(chuàng)立一個(gè)開放性的問題情境，就能更好地激起學(xué)生們主動(dòng)將所學(xué)圓和以前學(xué)的三角形等圖形進(jìn)行區(qū)別，從而激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望與繼續(xù)深入的研究熱情，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且有意地將注意力集中在圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

四、有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)新知識(shí)最好的老師。興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激情。教師要通過適合的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。一旦學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，他就會(huì)對(duì)新事物和新知識(shí)產(chǎn)生好奇。也有探索新知識(shí)的欲望，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。其次，在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除了課堂時(shí)間，初中的課外時(shí)間也很豐富。

例如，通過用已學(xué)的配方法解ax2+bx+c=0（a≠0）導(dǎo)出解一元二次方程的求根公式，接著討論求根公式的條件：b2-4ac>0，b2-4ac=0，b2-4ac<0。學(xué)生在做題過程中忽略了求根公式的部分條件，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。在解題過程中，學(xué)生要不斷反思自己的問題，總結(jié)自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，提高自己的思維能力。教師在對(duì)數(shù)學(xué)代數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過上述方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。通過對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，努力培養(yǎng)初中生應(yīng)用能力數(shù)學(xué)的能力己經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)不能滿足時(shí)代的飛速發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用能力教學(xué)模式的有效開展勢(shì)在必行。

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