基于新課改下的小學數學高效課堂教學策略

鄭衛國

摘?要：數學是我國九年義務教育階段的重要基礎性學科，而小學階段也是培養學生形成良好思維能力和學科素養的關鍵時期，因此開展高效的小學數學課堂教學一直都是教師的首要職責。但是，隨著新課程改革的不斷深化，高效的小學數學課堂的構建標準發生了很大的變化，新課標強調現當代的教育工作者要注重培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。這也意味著傳統的以提升學生數學成績為主的小學課堂教學模式，已經無法適應新課標所提出的教育需求，需要教師能夠立足于學生的綜合素質發展，積極探索與創新課堂教學活動，進而構建符合新時代教育需求的高效課堂教學。因此，本文將就新課改下的小學數學高效課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;高效課堂;教學策略

小學數學課程是一門具有較強邏輯性與實踐性的學科，對于提升學生的邏輯思維能力以及實際應用能力發揮著重要作用。但是，大多數的小學數學教師由于深受應試教育理念的影響，往往認為高效的小學數學課堂教學就是一味地提高學生的學習成績，這也導致部分教師總是將教學重心放在基礎知識以及應試技巧教學上，卻忽視了對于學生數學核心素養的有效培養。不僅使得小學課堂教學效率大大降低，而且學生的學習成績以及數學素養也無法得到有效提升。因此，這就要求小學數學教師能夠轉變自身的教育理念，明確新課改下小學數學高效課堂教學的基本內涵，進而能夠以促進學生的全面發展為前提，打造高效的小學數學課堂教學。

一、創設生活教學情境，培養學生的數學思維

由于大多數小學生的認知思維能力都處在發展階段，因此針對于一些較為抽象和復雜的數學知識，學生大多時候并不能很好地掌握與理解，導致學生在學習的過程中存在著一定的困難，直接影響著學生學習效率以及數學素養的提升。所以，小學數學教師可以針對學生的這一學習特性，結合學生的認知能力和發展需求，通過創設生活教學情境的方法，在課堂教學中引用生活化的教學素材，可以有助于學生形成良好的數學思維能力，激發學生的學習積極性，幫助學生更好地理解與掌握課程知識。例如，教師在執教北大師版一年級數學下冊《加與減》一課時，就可以為學生創設生活化的教學情境，比如組織學生模擬購物的場景，結合一年級學生的思維能力進行科學合理的教學設計，讓學生能夠在日常的購物模擬體驗中形成良好的數字概念和運算能力。

二、創新游戲教學活動，提升學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深化，當下我國的教育事業越來越強調學生的主體地位，要求教師能夠注重突出學生在課堂教學中的主體地位，促使學生的學習主體性能夠得到充分發揮，進而實現學生的綜合素質發展。鑒于小學階段的學生都具有好奇心強、活潑好動的性格特點，教師可以根據學生的這一學習特點，通過創新游戲教學活動的方法，改善數學課堂教學枯燥沉悶的氛圍，有效激發學生的學習積極性，還可以充分調動學生的參與熱情，提高學生的課堂參與性。例如，教師在執教北師大版二年級數學下冊《認識圖形》一課時，就可以利用“七巧板”這一益智游戲，讓學生能夠在自己動手組合七巧板的過程中，直觀感受不同圖形的不同特點，還可以鼓勵學生發揮自身的想象力，將不同圖形進行自由組合拼接，引導學生自主探究不同圖形的組合關系。

三、開展小組合作教學，鍛煉學生的探究能力

小組合作教學一直以來都是各學科學段教師所廣泛運用的教學方法，在小學數學課堂教學中開展小組合作教學不僅能夠充分發揮學生的學習主體性，而且還能夠有效激發學生的創新性思維，促使學生的合作探究能力以及數學綜合能力可以得到有效的鍛煉。因此，小學數學教師要充分發揮小組合作教學的優勢，進而能夠按照優勢互補的原則將學生分成若干個學習小組，并結合課程內容以及學生的學習需求，為學生布置具有探究意義的小組合作教學任務，將課堂教學的主導性交給學生，可以最大化地激發學生的內在潛能，從而全面提升學生的數學綜合素養。

綜上所述，在新課程改革不斷深化與推進的背景下，新課標提出了“立足過程，重視發展”的教育理念。因此，高效的小學數學課堂教學應當以培養學生的數學核心素養為前提，充分發揮學生的學習主體性，提高學生的課堂參與積極性，進而確保在提升學生學習成績的同時，還能夠實現學生的綜合素質發展。而小學數學教師作為課堂教學的組織者和引導者，理應轉變自身的教育理念，能夠遵循落實新課標提出的素質教育要求，尊重學生的主體地位，不斷探索與創新課堂教學模式。從而通過創設生活教學情境，創新游戲教學活動以及開展小組合作教學的舉措，有效培養學生的數學思維，提升學生的主體地位，鍛煉學生的合作探究能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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