探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

易軍

摘? 要：語、數、英作為小學中的重點科目，特別是數學，更是與日常生活息息相關。有些學生可能認為數學非常難，導致出現偏科的現象。所以，老師在數學教學中，要正確引導學生學習數學，不要僅僅只講授理論上的知識，要把數學生活化，要讓學生學習過程中進行活學活用，這樣才能激發學生學習的興趣。下面主要對小學數學生活化教學的途徑和策略進行探討，供相關教育人員進行參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;途徑;策略;激發學生興趣

一、小學數學生活化教學的意義

學校數學生活化教學的意義主要體現在兩個方面：第一，小學數學生活化能促進學生對學習數學的興趣，可能書本上的理論知識讓學生無法更完美地進行全面理解，所以在學習的過程中，可能會讓學生覺得更加枯燥乏味，或者是學生對自己失去信心。如果老師將學習方法轉化為生活化的教學方式，那么可以給學生帶來興趣，可以讓學生更好地理解書面上的知識，還能讓課堂上的內容更加豐富，使學生更加有信心學好數學這門課程。第二，數學生活化教學可以培養學生自主學習的能力，家長在生活過程中可以主動提出一些問題讓學生進行解答，用數學的知識來解決生活中的一些問題，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的數學成績[1]。

二、小學數學生活化教學的途徑和策略

第一，通過情景教學，激發學生的學習興趣。在課堂上設置一個特定的環境，根據教學內容進行實際練習，這樣能正確地引導學生對書本知識的理解。情景教學的方式能更好地調動學生的主觀學習動力，讓學生更真切地投入到學習中去。小學生可能會對一切事物充滿好奇心，可能無法理解生活中的一些問題，所以這需要老師進行正確的引導，讓生活化融入到課堂中，提高學生的學習質量。在情境設置的過程中，老師應該設置學生沒有體驗過程場景，這樣的場景才能激發學生的好奇心，使學生深刻地思考其中的問題，有效地提升學生的數學思維能力。比如，在菜市場上，或者是學校置辦的活動中，有些關于數學的問題，都可以提問學生，引發學生的思考。這些問題能將知識和生活相聯系，學生能活學活用，能很好地提高學生的學習效果。

第二，數學融入生活中，提高學生生活化的應用能力。在小學數學教學中，有一些理論知識學生可能不太理解，所以老師要結合生活給學生進行講解，讓學生理解數學的重要性，無論是在什么地方都能使用到數學這門學科。有一些學生不喜歡數學的原因，是因為老師教學的方法不夠完善，所以老師在教學前，應該對自己的方法進行完善，對于傳統的教學方法要進行改進創新，讓抽象死板的數學知識更加生活化。讓數學知識生活化能加深學生對知識的印象，為以后學習打下基礎。這些學習方法是需要老師去總結的，需要老師通過對學生的觀察和對生活的觀察，才能運用到教學中去。例如，在學習“認識圖形”這一課程時，可能學生對于圓形、長方形、三角形沒有什么概念，那么老師在課下時可以準備和這些形狀類似的一些物品，比如，杯子、文具盒等，這樣可以利用生活中的物品加深學生對形狀的認知，不僅能讓學生感受其中的樂趣，還能提高學習水平[2]。

第三，教學導入生活中，并且可以對教學資源進行擴充。有些學校已經把生活化教學融入到數學中去，并且取得了很大的進步。所以，在生活化的教學中，教師要充分利用教學內容和生活進行結合，并且適當地改變自己教學的方法，讓一些抽象難以理解的內容更加地簡單化，增加學生的學習興趣。以生活實例引導學生，激發學生的好奇心，讓學生更加全面地了解知識點，掌握實際方法，提高學習興趣。

第四，利用數學知識解決實際問題，提高學習質量。老師在教授完學習方法時，可以和家長進行溝通，讓家長結合生活實際，提問學生一些問題，這樣能加深學生的印象。在老師教授生活化教學過程中，一定要有針對性地讓學生利用知識去解決實際問題，這樣能從實際生活中的應用理解課本上的知識，讓學生真正體驗到懂得的樂趣。所以，在教學中老師應該注重引導學生，運用知識解決實際生活中的問題。比如，家里有5個人，10個橙子，如何進行分配才能更加公平。這種生活化的問題，能鍛煉學生的思維能力，讓學生更加仔細地去分析問題，開發學生的數學思維。數學思維是一點點養成的，所以老師一定從小培養學生對數學的自信心，只有打好基礎，才能讓學生數學成績穩步向前發展[3]。

結束語：

綜上所述，小學數學生活化教學能提高學生的學習興趣，讓學生的學習變被動為主動，形成學生的學習模式，鍛煉學生的思維能力。老師在用生活化模式教學過程中，一定要觀察同學的反映，如果出現問題，一定要及時進行改正，找到適合學生學習的方法，提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]湯美華. 探尋小學數學德育教學生活化的途徑和策略[J]. 中國教師，2018（S2）.

[2]薛金友. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 數學學習與研究，2019（04）.

[3]王晶玲. 小學數學生活化的研究[D].河北師范大學，2018.