如何在初中數學教學中培養學生的學習興趣

吳昭瑤 王維梅

摘? 要：隨著新課改的不斷深入發展，發展學生的數學素養成為數學教學的主要任務，而數學作為一門以邏輯性和抽象性見長的學科，有無興趣在初中數學學習過程中至關重要。因此，在新課改背景下，如何培養學生的數學學習興趣儼然成為教師所面對的首要問題。基于此，筆者將從“問題情境、合作探究、課外活動”三個方面入手，具體闡述如何在初中數學教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;合作探究

數學作為基礎教育的重要學科，對學生未來的學習具有重要影響。學生只有對數學學習有興趣，才會積極探索其奧秘。根據一項最新研究表明，雖然學好數學的某些因素與先天的智商有關，但是當談到如何在中學期間提高數學技巧時，學習興趣和學習習慣比起智商來更為重要。從數學知識的學習規律來看，數學學習過程中所需要學生掌握一定的數學方法和邏輯思維能力，是以數學學習興趣為基本前提的，基于興趣的學習，才是學好數學的關鍵。從目前初中數學教學現狀來看，學生對數學學習的積極性不高，在學習方法和思考能力上仍有所欠缺，再加上教師傳統的教學方法，單一和枯燥成為學生對數學課堂的初步印象。因此，要想改變這一現狀，教師必須要把培養學生的學習興趣作為教學的出發點和落腳點，全面優化教學方法，使學生產生極大的求知欲，積極投入到數學學習中去。

一、問題情境，激發興趣

問題是數學學習的心臟，同時也是提高學生數學學習興趣的重要途徑。一個恰到好處的問題，能夠有效活躍學生的思維，使其產生探求知識的渴望。因此，在初中數學教學過程中，教師要根據教材內容和學生的學習心理，精心設計問題，在學生思維的困惑處、空白處發問，以激發學生獨立思考的欲望，并引導學生在探究問題中逐步形成問題意識。

例如：在教學“平行線及其判定”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以舊知識進行導入，引導學生從同一平面內兩直線的位置關系入手，在課堂上動手畫一畫，并積極發言，以此來引出課題。之后，我會創設合理的問題情境，詢問學生：在用直尺和三角板畫平行線的過程中，三角板起著什么樣的作用？讓學生自主操作總結出兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。在學生初步掌握的基礎上，我會進一步讓學生觀察兩直線平行，并根據角的關系去思考其他的判定方法。讓學生在課堂上自主操作，展開探究。最后，我會讓學生積極提出自己在探究過程中的困惑，并在課堂上進行統一講解，以期讓學生掌握將未知轉化為已知的方法的數學推理思維，提高數學能力。通過這樣的方法，能有效提高學生的學習積極性，使其始終對數學知識保持強烈的求知欲。

二、合作探究，提高興趣

合作探究既是一種教學中常見的教學方法，同時，也是學生學習中不可或缺的一種學習方法，如果說問題是引導學生打開數學之門的鑰匙，那么合作學習法就是學生興趣得以發展的重要途徑。因此，在初中數學教學中，教師要選取合適的教學內容，開展合作探究活動，引導學生在合作中不斷進行思維碰撞，增強對知識的理解，使數學學習興趣得到大幅度提升。

例如：在教學“勾股定理”這一課內容內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作學習法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，出示勾股定理的典型案例，讓學生思考：直角三角形斜邊與直角邊有哪些必然的聯系呢？以此來激發學生思考，引出課題。之后，我會讓學生自由結為不同的小組，在課堂上以“提出假設——分析問題——合作交流——驗證結論”的流程展開，以此來讓學生在合作中體驗知識生成的過程，提高自主學習能力和探究意識。最后，我會讓一組學生在課堂上進行演示，并對學生進行有效的指導和點撥，以增強學生的理解。通過這樣的方法，既能夠提高學生的學習效率，也能夠提高學生數學學習的興趣和樂趣。

三、課外活動，培養興趣

課外活動是一種以師生互動為前提，以學生為主體的教學活動，它不僅與教材內容形成了互補，而且能夠在活動中鍛煉學生的數學能力，培養學生持久的數學學習興趣。因此，在初中數學教學過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，引導學生開展適當的數學活動，滿足學生的學習心理，使其能夠在豐富多彩的數學活動中提高數學能力，感受數學學習的樂趣。

例如：在上數學課時，為了培養學生的數學學習興趣，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展以興趣為核心的數學活動，比如，讓學生自主設計制作長方體形狀的包裝紙盒，充分利用學到的幾何圖形的相關知識，并在課堂上進行比賽，看誰的設計最具有創意。如此一來，既能豐富學生的課余活動，也能培養學生對數學知識的親切感。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的數學學習興趣，對進一步構建高效課堂，、發展學生的數學素養有著顯著的現實意義。但需要注意的一點是，學習興趣有瞬時和長久之分，要想真正意義上提高學生的學習效率，必須把培養學生持久的數學學習興趣作為教學的根本目標，所以，在今后的教學實踐中，教師還應不斷提自身的綜合素質，以使數學課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

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