小學數學課堂的教學策略

雷朝輝

摘? 要：隨著新課程改革的深入實施，教師要轉變教學方式，注重學生的學習過程，強調學生在學習過程中的學習體驗。而傳統以教師講授為主的課堂教學模式存在不少弊端，教學效果并不明顯。在新課改的大背景下，小學數學教師還須注意學生能力的培養，使教學方式多樣化，引導學生積極參與數學實踐，使小學數學課堂產生更高效的教學效果。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

數學在義務教育階段占有重要地位，是小學生重要的啟蒙教育之一。我們相關的任課教師要學會采用科學合理的教學模式來實施，力圖把小學生對數學的學習興趣極大化，讓他們在數學學習這一塊有突破，同時學生也有了更多獨立思考的空間與時間，落實新時代的教育教學目標，使學生提升其綜合素質，為數學課堂注入更多的活力與生機。

一、創設情境教學，調動學生體驗積極性

在小學數學高年級的教學之中，我們相關的任課教師可以為本班的學生們構建屬于他們的學習情境，讓他們自主地進行思考，以此調動學生學習的積極性，讓學生積極投入課堂探索中，使其對所學的內容產生強烈的思考欲望與探究積極性，進而增強學生學習數學知識的興趣，改善學生的思維能力，讓學生積極主動地投入到小學數學的學習之中，讓本班的學生數學能力得到穩定的提升。

例如，在教學“統計”這一課時，我們相關的任課教師可以在班級內組織一場大購物的學習情境，讓學生們進行分組合作式的學習模式。在學生購物的過程中，要求學生統計出要購買商品的價格，并鼓勵學生主動參與到這一活動中，進而發展他們最初統計的認識與學習，再者我們相關的任課教師可以給本班學生上學期的成績讓他們進行實際體驗，讓原本抽象、枯燥的知識轉變為有趣的數學體驗活動，就此學生也樂于參與到課堂學習中來，他們的求知欲和探索欲也能得到滿足，從而使其體會到數學學科的樂趣，提升學生們自身的數學學習水平。

二、開展多樣化活動，寓教于樂

在實際的小學數學課堂中，任課教師可以采用競賽游戲式的教學活動來開展，讓本班的小學生積極地參與到學習之中，進而調動學生學習的主動性，培養小學生對于數學知識能力的學習與貫徹，使小學生們的數學學習能力得到全面的發展。

例如，在教學“小數乘法”這部分內容時，我們相關的任課教師可以根據這一課的內容進行實際教學，利用卡片的形式，給學生們出一些題目，讓他們用各組進行搶答的模式，這其中一道小數乘法題目可為學生們提供四個不一樣的答案，但這之中只有一種答案是正確的，讓各個小組之間進行搶答，同時任課教師們也會從中分析錯誤答案的原因，教師要合理分工，保證每位學生都有自己的任務，從而培養學生良好的團結意識，同時要求學生記住其中的數學知識，這樣整個過程都能激發小學生對數學的學習能力，也能讓這種教育類的數學知識得到應有的發展，提升小學生的數學學習能力。只有這樣的教學模式才能使得學生們融入數學知識中，又能確保他們對于數學知識的渴望，會極大地提升小學生對于數學的學習能力，也在保證數學的課堂效率。

三、重視合作交流，增強學生學習體驗

小學生在學習數學學科時需要不斷地拓展自身的思路，而合作學習有利于學生達成共贏，因此，在合作學習中很有必要強化學生的學習體驗。我們相應的任課教師可以引進生活化的學習模式，這樣就能降低學習數學課程的難度，增強數學學習的趣味性，讓學生們意識到數學的有利因素，從而潛移默化地轉變學生的學習態度，拓展學生對知識的理解與認知，構建數學高效的課堂。

例如，在教學“認識百分數”這部分內容時，我們相關的任課教師可以為學生們出示兩種飲料讓他們注重分析其中的凈含量，一個是20%，另一個是80%，讓本班的學生們進行選擇，讓組內討論這樣的數代表什么意思，如此也能讓學生在小組合作交流的過程中深刻體會數學與生活的關聯，讓學生們的數學思維最大化。如此一來，本班學生的數學思維會得到質的飛躍，并鼓勵學生運用別樣的方式來進行，本班的學生可以自由地發揮自身的特點，這樣大家可以知無不言地學習到新的數學知識，更加有利于小學生的創造性思維，有效地提升學生的學習主動性和自主學習能力，帶動課堂氛圍，進而更好地幫助學生體會到數學學習的樂趣，提升自身的學習興趣，進而更好地展開之后的學習。

總而言之，在目前素質教育的背景下，任課教師要在小學高年級的數學教學中很有必要應用新式的學習方式。作為一名一線的教師，我們要在教學環節中，有計劃、有目的地逐個擊破小學數學教學中的難題，能夠與小學數學教師的時代理念相互結合，為小學數學課堂創造更多的提升空間，使小學生的主體性得到充分的發展，從而促進學生數學綜合能力的提高，為學生的全面發展提供良好的條件。

參考文獻：

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