“雙創”背景下高質量就業指導路徑研究

摘? 要：自1999年高校擴大招生以來，社會各界廣泛關注，并且反響強烈。時至今日，全國各高校招生人數逐年增加，伴隨而來的就是高校畢業生就業壓力俱增。為此，各高校通過開設就業指導課程，以期緩解就業壓力、解決就業問題。本文從“雙創”角度出來，分析目前高校就業指導的現狀，指出其重要的現實意義，探討其實現路徑，以此提高就業指導的質量。

關鍵詞：雙創;就業指導;現狀;路徑

引言：

為響應國家“大眾創新，萬眾創業”的號召，全國高校開展了各種形式多樣的“雙創”活動。通過對學生進行“雙創”教育，可以幫助大學生樹立正確的擇業觀，提升其職業技能，從而達到適應社會需求的目的。然而，在實際的指導教育中，仍然存在著諸多的問題，需要高校去研究和解決。如何在“雙創”背景下，提升就業指導的質量，是我國高校面臨的一個重要課題。

一、“雙創”背景下加強高質量就業指導的現實意義

高校就業指導工作是一個長期的、復雜的系統工程，它不是通過一兩項措施的實行，就可以立竿見影看到效果，而是要通過一段時間的累積，才能發生質的飛躍。因此，高校就業指導工作需要幫助大學生制定適合自己的職涯規劃，提高就業率，實現就業與創業的有效結合。

首先，加強高質量的就業指導可以幫助大學生樹立正確的就業觀?，F在，大多獨生子女都過著衣食無憂的生活，他們在面對創業的艱辛和工作的枯燥，多選擇逃避和放棄。而對大學生的擇業進行“雙創”教育，可以大學生認識當前的就業形勢，了解創業的艱辛，同時還可以鍛煉大學生不怕困難、堅持不懈的精神，幫助大學生樹立正確的就業觀。其次，可以幫助大學生提高職業技能。這里包含大學生的自身專業技能以及“雙創”能力的提升。在具體的教育過程中，教師應將提高大學生的實踐能力放在教學的重點，通過實踐，幫助大學生快速提高專業技能，通過解決實際問題，不斷提升其創新能力。最后，通過對大學生進行有效的職業指導，可以滿足社會對人才的需求。學校就業指導部門應與工作單位保持聯系，通過工作反饋，學?？梢愿倪M課程體系，加大實踐內容，減少理論知識灌輸，從而培養出更多適應社會需求的優秀人才[1]。

二、“雙創”背景下就業指導現狀

首先，教學定位不準確。由于近年來，高校大學生就業壓力俱增，使得高校就業指導教學僅將目標定位在提高大學生就業率上，而忽視了對大學生創新思維和創業理念的培養。這些使得大學生只能應付現有的工作，在創業和創新上缺少想法。

其次，課程設計不合理。目前，大多數學校為響應“雙創”號召，都開設了就業指導課程，但仍有部分高校只是做形象工程，沒有將課程落實到實處。另外，高校就業指導課程多安排在大四，多數大學生已經進行實習階段，就業指導與實習的脫節，使得大學生就業指導名存實亡。

再次，教學內容不科學。當前，部分高校仍然沿用傳統的教學模式，教學內容過于陳舊和單一，且過于偏重知識的傳授，缺乏對實踐內容的設計，更沒有根據社會以及用人單位的需求，進行必要且有效的就業指導，導致大學生在就業中沒有足夠的競爭力。

最后，師資結構不合理。高校就業指導教師大多沒有進行專業的學習和培訓，對社會的就業和創業形勢認識不足，導致教師在教學過程中，所講內容空洞缺乏實踐依據，從而影響了大學生的就業指導的質量。

三、“雙創”背景下構建高質量就業指導路徑

（一）轉變教育理念

高校就業指導部門應該轉變傳統的教育理念，加強大學生創新精神的培養。首先，高校應順應時代的要求和社會發展的需求，構建新的教育理念，將創新和創業兩大主題融入到就業指導工作中。通過開展“雙創”教育活動，將“雙創”理念植入到每一個畢業生的腦海中，培養大學生的創新意識，提高大學生的創業能力。在具體教學過程中，通過培養大學生的專業技能、創新意識、思想品質，使學生具備更多的職業技能，從而在就業競爭中能站有一席之地。

（二）創新教學方式

在“雙創”教育背景下，高校教師應該轉變傳統的“以講為主”的教學方式，加強師生互動，在教學中創新教學方式。如在課程設計上可多加入一些社會形勢、創業技巧和就業數據，讓大學生對就業有一個清晰的認知。在課堂上，可以運用情景教學、案例分析和模擬實操等新穎的教學方式，增加師生互動環節，讓學生在互動實踐中，提高自己的專業技能和“雙創”能力[2]。

（三）豐富教學內容

高?？梢酝ㄟ^豐富教學內容對大學生開展高質量的就業指導教育活動。在教學過程中，利用好課堂這一教學平臺，充實教學內容，將最近發生的案例融入到就業指導中，更具說服力，學生也更易接受和理解。另外，還可以通過開展學生專業技能比賽、學生職涯規劃大賽等與大學生就業相關的活動，鍛煉大學生的就業實踐能力。此外，還可以邀請優秀畢業生、實習生以及創業者來到課堂，講解自己的心路歷程，分享創業過程的點滴和就業心得，讓大學生對就業、從業、創業有一個全面、清晰的認知，引導大學生樹立正確的就業觀。

（四）優化師資結構

高校應該加大師資投入，優化師資結構。如學?？赏ㄟ^組織內部培訓，提升就業指導教師的專業能力。還可以為教師提供更多的外出學習、留學深造的機會，強化教師的理論知識，提高教師的實踐能力，從而完善教師的“雙創”就業指導體系，提高教師的就業指導水平。

（五）加強校企合作

高校在進行就業指導教學時，也要整合社會資源，加強校企合作，為大學生就業實踐開辟新的路徑。高校應充分利用好社會資源，與企業加強合作，為大學生提供更多的實踐機會。如，大學生可以去與學校合作的企業實習，通過實踐，認識自己的不足之處，以便通過后期的培訓和學習加以彌補和改進。而企業也可以將學生近期的表現以及工作中出現的問題及時反饋給學校，以便教師及時調整課程內容，加強實踐應用，以更好地適應用人單位的需要。

結束語：

綜上所述，高校在面對當前大學生畢業就面臨失業的困境，在大學生就業指導工作中，應響應國家“雙創”號召，轉變傳統的教學觀念，積極創新教學方式，豐富教學內容，加大師資投入，優化師資結構，整合社會資源，通過校企合作，為大學生提供更實踐機會，使每個即將畢業的大學生都具有創新精神與創業思維。

參考文獻：

[1]曾楠.“雙創”背景下高質量就業指導路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（09）：246-248.

[2]蔡濱.新時期高校就業指導工作質量提升路徑探析[J].承德醫學院學報，2019，36（04）：353-355.

作者簡介：

肖露（1980年3月——），女，漢族，湖南長沙人，湖南農業大學，管理碩士，副書記、副院長，湖南農業大學動物科學技術學院，從事大學生思想政治教育。