小學班主任開展班級管理工作的策略研究

付紅麗

摘? 要：筆者在本文結合自身的教學經驗和學生的成長特點，主要從“重視建設班級文化，豐富學生情感”“建立平等師生關系，充分尊重學生”以及“制定合理激勵機制，促進學生發展”這三個有效策略，詳細講解了小學班主任如何有效開展班級管理工作。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效策略

在我國目前的小學班級管理過程中，部分班主任習慣于站在自身的角度來采取管理方式，對學生進行相關的管理和教育，而忽視了與學生之間進行有效的溝通和交流，這樣很容易引起班主任與學生這兩者之間的矛盾，逐步導致了學生對班主任的管理工作產生反對心理和厭倦情緒。面對以上情況，小學班主任要積極改變自身的管理方式，與學生之間建立起更加和諧友愛的師生關系，使學生能夠充分地感受到被尊重和理解，以此促進班主任班級管理工作的有效進行。

一、重視建設班級文化，豐富學生情感

根據多項研究結果表明，一個環境的好壞往往對學生的身心健康和發展有著不可忽視的影響力。因此，小學班主任要重視建設班級文化，可以是建設物質文化，組織學生一起在教室墻上貼標識語和畫黑板報;也可以是建設精神文化，形成互相學習和積極向上的班風;或者是建設行為文化，使學生親身實踐和親身體會并且體現在自己現實中的一言一行中。這不僅可以有利于在潛移默化中豐富學生內心的情感，同時還可以促進學生全身心健康地成長和發展。

比如，小學班主任常說的感恩。如果只是單純地向學生說“感恩”，學生只是會在父親節或者是母親節的時候向自己的父母親送上祝福，但是在學生的內心深處對感恩其實并沒有很深的體會。這時候，班主任可以讓學生在現實生活中堅持幫助自己的父母親做一些力所能及的家務，只有這樣做，學生在做過一段時間后，滿滿地就會明白到父母親的不容易和偉大之處，發自內心地尊重和孝順父母親。小學班主任讓學生經歷過這些后，學生就能從內心深處領略到感恩這個詞語所蘊含的情感。所以，小學班主任通過讓學生幫助家長做家務來建設行為文化，豐富學生內心情感的同時，還讓學生更深地體會到了勞動的快樂所在。

二、建立平等師生關系，充分尊重學生

傳統的落后師生關系已經不能適應現在的教學理念了，同時也滿足不了學生成長發展的需求。因此，小學班主任要建立平等的師生關系，站在學生的成長角度來思考實際問題，并且充分地掌握每個學生之間在各方面的差距，同時要做到公平地對待班里面的每一個學生，顯示出足夠的耐力和熱情來與學生進行心與心之間的平等交流，使學生能夠放下內心里面的芥蒂來暢所欲言地與班主任進行交流，真正地做到尊重學生內心的真實想法以及學生的愛好特長和人格魅力。

比如，在面對學生之間的突發爭吵，小學班主任不能根據平常對學生的印象而作出判斷，也不能因為學生的學習成績而偏向其中一方，而是要清楚事情發生的緣由和過程。首先班主任可以選擇一名學生進行單獨的談話，并且要扮演一個很好的傾聽者角色，使學生能夠清楚明了地敘述事情。緊接著，班主任再與另一名學生進行平等的對話，并且比較看看這兩名學生雙方說的有什么不同之處。然后，班主任可以再找一位旁觀的學生來公平公正地闡述事情的始末，以此來了解和判斷整件事情。最后，教師再組織這兩名學生進行一場深入的交流，以此來幫助學生能夠意識到自己的錯誤并且對其加以改正。

三、制定合理激勵機制，促進學生發展

激勵與獎勵是有著區別的，激勵更能調動學生的積極性和主動性，同時也有利于學生樹立自信心和成就感。因此，小學班主任制定合理的激勵機制，可以是根據學生的心理特點和發展規律進行具有針對性的激勵，某個學生在某方面有著很大的潛能，班主任可以激勵學生要更加努力不放棄;或者是班主任營造課堂氛圍、舉辦活動等各種方法，調動學生內部的激勵情感，逐步地引導學生來實現自我激勵，給予學生一種自我激勵的愉悅感和自豪感，以此有效促使學生能夠全面發展。

比如，對于成績比較落后的學生，班主任不能對學生采取置之不理，任學生自生自滅的態度，而是要對其進行激勵和開導，使學生的學習成績能夠有所提高。首先，班主任可以將成績落后的學生與成績好的學生組成一個學習小組，使學生之間相互幫助和相互交流。其次，班主任可以讓小組共同完成任務，使成績落后的學生在完成任務的過程中也有機會發揮出自己獨特的作用，幫助成績落后的學生樹立起成就感和自信心，以此促使成績落后的學生能夠從成績好的學生身上受到激勵和鼓舞，從而有效促進成績落后的學生能夠逐步走向成功。

綜上所述，小學班主任要實施合適有效的班級管理理念，與學生之間雙方互相建立尊重和理解的情感態度，并且要充分保證學生全身心健康的發展，幫助學生自身能夠產生出成就感和自豪感，以此來更好地引導學生積極主動地學習和成長，從而有效促進學生能夠初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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