培養小學生數學簡便運算的教學方式

董青林

摘?要：小學數學需要學生背誦大量的數字概念、公式以及其他的文化常識。并且隨著學生年紀的提升需要記憶的內容會越來越豐富。這就給學生帶來了很大的學習壓力。但是由于部分教師的教學觀念還是比較傳統，課堂運用固定化模式會讓枯燥就成為了學生在課堂學習的感受，而這種教學模式所出現的弊端也愈發凸顯，這就導致學生即使理解了數學，但還是按照自己的運算方式進行解答數學題目，同時也降低了學生解題速率。因此，改進教學方法，提高學生的數學簡便運算是小學數學教學的關鍵。

關鍵詞：小學數學;簡便運算;教學方式

隨著新課程改革的推進，數學教學越來越注重對學生綜合素質的培養。對于大部分教師來說，已經逐漸意識到情境教學可以實現高質量課堂教學的價值，也能間接培養學生的自我學習能力。并且小學數學簡便運算是小學階段學生所要掌握的重要運算方式，有效培養學生簡便運算能力可以快速提高學生的運算速率和準確率。為了實現高質量的課堂教學和培養學生的數學能力，需要教師積極轉化以往的教學思想，讓學生在課堂教學中積極思考，實現未來的全面發展。因此，本文通過分析小學數學簡便運算教學存在的問題，提出培養簡便運算教學的教學方式。

一、學會問題轉化，培養學生簡便運算的習慣

對于小學階段的學生來說，此階段的學生正處在心理和個性發展的重要階段中，并且由于小學階段的學生年紀小、認知不充分等原因，在解答數學題的時候，只能運用一種解題方法，通常會出現部分學生解題困難的情況。因此，在進行數學簡便運算教學的過程中，教師可以通過為學生傳授問題轉化意識，讓學生學會轉化數學問題，從而達到快速解題的意識，進而培養學生簡便運算的習慣。

例如，對于部分數學簡便運算例題的解答來說，可以先將兩個數或者三個數相加成為整數，然后在進行計算，這樣計算出來的答案不僅便捷，而且正確率也高。如，我們運用數學例題為例，已知上衣的價格為64元，褲子的價格為36元，求購買22套衣服的價格？當教師為學生舉出相關的題目之后，學生會說出答案，第一個是：（64+36）×22，第二個是64×22+36×22.對于最終問題的答案來說，兩種答案的算法都是正確的，但是相比較第二個算法來說，第一個計算方法是比較簡便，因為這正是利用了湊整原理，將末尾數變為0，這樣的計算方式更簡便。同樣，如果我們將問題的條件轉化一下，上衣的價格為70元，褲子的價格為60元，求購買22套衣服的價格？這個時候，學生就會發現，70×22+60×22這個計算方式更為簡便。通過培養學生問題轉化意識，進而讓學生養成簡便運算的習慣，才能讓學生掌握住其中的便捷優勢，從而在未來的數學解題中找到自己的解題方法，實現高效解題，最終實現學生未來的全面發展。

二、掌握運算定律，提高學生運算的技巧方法

數學本身具有一定的邏理性，并且如果想要有效培養學生的簡便運算技巧，那么需要讓學生掌握其中的運算定律，只有讓學生掌握相應的運算定律，才能有效提高學生的簡便運算技巧，利于實現具有高質量的課堂教學。

例如，在簡便運算例題解答中，雖然學生有簡便運算的意識，但還是由于沒有充分掌握運算定理，可能會出現無法解決或者解題錯誤的現象。如，數學例題中，有101×48，99×48等和此類相關數學問題讓學生解答，當學生在解題的過程中，學生可能會將問題計算為101×48=100×48+1，99×48=100×48-1，而這樣進行解題是錯誤的。因此，教師可以讓學生及時鞏固乘法的相關數學知識，并且讓學生理解并掌握，以便促進學生對于計算能力的提高。所以，當學生在完成復習和鞏固之后，就會非常容易的解答出這種教學問題。在解答的時候，學生就會將這道題目按照原有的數學定理進行解答：將101×48理解為（100+1）×48，而99×48則理解為（100-1）×48。通過運用這樣的解題方式，在教學中及時為學生復習和鞏固運算定律，只有熟練掌握這些數學運算方法，才能促進學生對于運算技巧和水平的提高，提升數學的綜合素質。

三、結合生活經驗，使學生科學合理掌握算法

由于數學知識本身是源自于生活常見事物中總結出來的，并且學生在掌握數學知識后也需要將所學知識運用到生活實際當中。因此，在數學課堂教學活動中，需要教師充分結合生活經驗來為學生設計簡便運算的例題，以便讓學生科學合理的掌握簡便運算的方法。

例如，生活中常見的例題都會出現商品的買賣、價格等等。因此，教師可以為學生設計相關的例題。如，商場的衣服需要進貨，需要購買12件上衣，每件上衣的價格為45元，同時需要購買12件褲子，每件褲子的價格為55元，求一共要花費多少錢？之后就讓學生積極進行討論，學生會得出兩種結果：12×45+12×55，或（45+55）×12。但是，當學生得出結論之后，教師就會詢問學生，在進貨的時候，如果沒有筆進行計算，那么我們該怎么辦呢？這個時候就會讓學生產生運用簡算的思想，從而認為第二種計算方式是比較簡便的。教師通過結合生活經驗，使學生課下合理的掌握簡便計算方法，從而降低學生錯誤運算的概率，增強計算的精準度，實現高質量的課堂教學。

四、綜合運用實踐，提高學生運算的意識能力

對于數學知識來說，只有將自身所學的知識運用到實際生活當中，才能有效促進學生對于簡便運算能力的提高。因此，在進行數學簡便運算的解題過程中，教師需要積極引導學生思考，不單單是從某一個方面上進行思考，只有這樣才能讓學生熟練掌握屬于自己的解題技巧，快速解答出問題的答案。如，對于簡便運算的法則當中，湊整的方法是比較簡便的，而學生就可以通過運用這種方法，快速并精準的解答出數學題目。只有讓學生進行進行綜合運用并進行實踐解題，才能促進學生對于簡便運算能力的提高，真正實現高質量的課堂教學和學生未來的全面發展。

綜上所述，有效促進學生對于簡便運算能力的提高，需要教師優先轉化以往的教學思想，通過將生活案例、信息技術等多種教學方式和運算定律相融合的教學模式，來設計具有針對性的教學思路，這樣在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于數學學習的樂趣，同時還能培養學生的數學能力和水平。運用這種教學模式，不僅能促進學生對于數學學習熱情的提高，還能實現高質量的課堂教學，真正促進學生對于簡便運算能力和問題解決能力的提高，實現學生未來的全面發展。

參考文獻

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